LAS ORGANIZACIONES ABAJO FIRMANTES, A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.
Los graves hechos ocurridos en Suchitoto el lunes 2 de julio, con ocasión de la presentación de la Política nacional de descentralización del agua, que haría el Presidente de la República , en el centro recreativo San Juan, en Suchitoto; cuando diversas organizaciones sociales y comunitarias, realizaron una jornada de protesta pacífica en contra de la privatización del agua a nivel nacional que ahí se inauguraría y la impunidad en la que se ha dejado el asesinato de los señores Manzanares ocurrido ese día hacía un año.
Esa protesta pacífica, se convirtió en una acontecimiento violento, debido a la intervención de la Unidad de Mantenimiento del Órden (UMO ) de la PNC , que lanzó gases lacrimógenos y balas de goma a grupos de personas; operativo acompañado por un fuerte contingente militar, en el cual hubo exceso de fuerza y una reacción desproporcionada frente a personas sin armas, que puso en riesgo la integridad de una importante cantidad de personas, tanto en el centro de Suchitoto y a la altura del desvío a la Ciudadela Guillermo Ungo, sobre la carretera que conduce a Suchitoto.
Al final, el resultado ha sido más de 25 personas heridas con balas de goma, 18 con afectación grave por gas pimienta; 14 personas detenidas y ahora acusadas de ACTOS DE TERRORISMO, DAÑOS AGRAVADOS Y LESIONES. Las y los compañeros detenidos son: Marta Lorena Araujo Martínez, Facundo Dolores García, Manuel Antonio Rodríguez Escalante, Rosa María Centeno Valle, Héctor Antonio Ventura Vásquez, María Aydee Chicas Sorto, Sandra Isabel Guatemala, José Ever Fuentes, Patricio Valladares Aquino, Clemente Guevara Batres, Santos Noel Mancía Ramírez, Marta Yanira Méndez, Beatriz Eugenia Nuila y Vicente Vásquez.
La Fiscalía está solicitando un plazo de seis meses para la averiguación y comprobación de los hechos, al mismo tiempo considera conveniente aplicar la medida cautelar de detención provisional, esto significa, que ante una resolución adversa, el sábado siete del mes en curso, fecha de la audiencia inicial, las y los compañeros podrían quedar detenidos por esos seis meses que está pidiendo la FGR para hacer las averiguaciones, pues hasta el vencimiento de este plazo se realizaría una audiencia preliminar.
El requerimiento fiscal hace en su análisis la advertencia a la señora Juez que este tipo de delitos en virtud a la connotacion social, complejidad y la cantidad de personas que participaron en los mismos “ puede obstaculizar actos concretos de investigación al imponerse medidas que sustituya la detención provisional, pues con facilidad podrían destruirse, modificarse o suprimirse cualquier elemento de prueba que en la fase de instrucción se pretenda incorporar.” Lo cual pone en claro el interés de dejar detenidos a las y los compañeros por lo menos durante los próximos seis meses.
El análisis que hace la fiscalía en su requerimiento es violatorio de la Constitución y de los Tratados Internacionales de Derechos Humanos, es arbiitrario:” Considera la representación Fiscal que es conveniente aplicar la medida cautelar de la detención provisional en razón a la alarma social generada y las consecuencias que esto podría ocasionar en lo que respecta a la seguridad jurídica y el estado de derecho de cada uno de los integrantes que conforman la sociedad salvadoreña; debe de valorarse a la vez que este tipo de hechos es cometido con mucha frecuencia por grupos que amparados en ideologías que si bien son permitidas en un estado democrático de derecho si violentan garantías fundamentales de la colectividad deben de ser castigadas aplicándoles la medida cautelar de detención provisional ...”
Es importante entonces que en la audiencia judicial la FGR responda:
¿ Quién generó la alarma social ?
¿ Quién ha violentado la seguridad jurídica y el Estado de Derecho ?
Pero también habría que aclarar a la FGR , que los hechos cometidos por los grupos de personas en Suchitoto, no fueron más que el legítimo ejercicio de las libertades fundamentales de la persona humana, que en este momento, en grave violación a la Carta Magna y en fraude de la Constitución , se han convertido en actos de terrorismo.
Por lo anterior EXIGIMOS:
1. La inmediata libertad de las y los detenidos en apego estricto a los mandatos Constitucionales.
2. Respeto a la independencia judicial, la cual es una garantía para el acceso a la justicia de la población y una responsabilidad para quienes deben impartir justicia. En tal sentido demandamos de la Corte Suprema de Justicia un actuar consecuente con el respeto al Órgano Judicial y exigencia a la Separación de Poderes.
3. Al señor Procurador para la Defensa de los Derechos Humanos, su pronunciamiento y condena a la violación de los derechos humanos de las y los detenidos y su demanda expresa de respeto a la institucionalidad del país.
Hacemos un llamado urgente a la comunidad internacional, a las distintas expresiones públicas y privadas de la sociedad salvadoreña y al pueblo en general a exigir y pronunciarse por:
1. La inmediata libertad de las y los compañeros detenidos.
2. El cese de la campaña mediática y policial de intimidación a que se tiene sometida a la población, al criminalizar la protesta ciudadana.
3. A dar un detenido seguimiento al funcionamiento de las instituciones del Estado, exigiendo el apego a la Constitución y por ende el respeto irrestrico a los Derechos Humanos de la población.
Rechazamos manipulaciones y usos interesados de este caso, pretendiendo vincularlo con otro de indiscutible carácter delictivo.
San Salvador, 5 de julio de 2007
Acción por la Salud en El Salvador, APSAL.
ANDES 21 de Junio..
Alianza Ciudadana contra la Privatización de la Salud.
Asociación de Empleados de la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, ASEPRODEH.
Asociación para la Salud y el Servicio Social Intercomunal en El Salvador, APSIES.
Asociación de Capacitación e Investigación para la Salud Mental , ACISAM.
Asociación Coordinadora para el Desarrollo Comunal, CCM.
Asociación Coordinadora de Comunidades Unidas de Usulután, COMUS
Asociación de Capacitación e Investigación para la Salud Mental , ACISAM.
Asociación de Humanistas de El Salvador, AHES.
Asociación de Mujeres Rurales. AMR
Asociación Movimiento Salvadoreño de Mujeres, MSM.
Asociación de Promotores Comunales Salvadoreños, APROCSAL.
Asociación de Proyectos Comunales de El Salvador, PROCOMES.
Asociación Nuevo Amanecer de El Salvador, ENAES.
Asociación para la Autodeterminación de las Mujeres Salvadoreñas, AMS.
Asociación Para el Desarrollo de la Mujer Rural , ADEMUR.
Asociación PROBIDAD.
Asociación Probúsqueda de niños y niñas desaparecidos de El Salvador.
Asociación Salvadoreña de Ayuda Humanitaria, PRO-VIDA
Asociación Salvadoreña para el Desarrollo Local y la Democracia , FUNDASPAD.
Asociación Mujeres por la Dignidad y la Vida , LAS DIGNAS.
Asociación para el Desarrollo de El Salvador, CRIPDES.
Biblistas Populares, BIPO
Blog Rabia Contra la Injusticia
Centro de Estudios e Investigaciones Jurídicas de El Salvador, CEIJES.
Centro de Promoción de Derechos Humanos Madeleine Lagadec, CPDH.
Centro para la Defensa del Consumidor, CDC
Concertación Comunal de El Salvador, CODESAL.
Concertación de Comunidades de Oriente, CODECO.
Concertación de Mujeres.
Concertación Feminista Prudencia Ayala, CFPA.
Confederación Sindical de Trabajadoras y Trabajadores de El Salvador, CSTS.
Comité de Familiares de Víctimas de Violaciones a los Derechos Humanos
“Marianela García Villas”, CODEFAM.
Comisión de Derechos Humanos de El Salvador. CDHES
Comisión de Mujeres Sindicalistas de El Salvador..
Comité Nacional de Mujeres Cooperativistas en CONFRAS
Comité Nacional Monseñor Romero.
Comunidades Eclesiales de Base de El Salvador, CEBES
Comunidad de la Cripta de Catedral.
Coordinadora de Organizaciones para el Desarrollo Económico y Social, CODES.
Coordinadora Ecuménica de la Iglesia de los Pobres, CEIPES
Coordinadora Nacional de la Mujer Salvadoreña , CONAMUS.
Consejo Coordinador de Concertación Comunal, CCCC.
Corporación de Comunidades por la Paz y la Solidaridad , CORDECOM.
Espacio Ecuménico de Iglesias.
Equipo Maíz
Federación de Asociaciones y Sindicatos Independientes de El Salvador, FEASIES.
Federación Sindical de El Salvador, FESS
Federación Sindical de Trabajadores Salvadoreños del Sector Alimentos, Bebidas, Hoteles,
Restaurantes y Agroindustrias, FESTSSABHRA.
Federación Sindical de Trabajadores de los Servicios Públicos de El Salvador, FESTRASPES.
Federación Sindical Siglo XXI, FS21.
Foro para la Defensa de la Constitución. FDC
Frente Sindical Salvadoreño, FSS.
Fundación de Estudios para la Aplicación del Derecho, FESPAD.
Fundación Hermano Mercedes Ruiz, FUNDAHMER
Fundación Maquilishuat, FUMA.
Fundación Salvadoreña para la Reconstrucción y el Desarrollo, REDES.
Fundación para el Desarrollo de la Mujer y la Sociedad , FUNDEMUSA.
Fundación Salvadoreña para la Reconstrucción y el Desarrollo, REDES.
Fundación Segundo Montes.
Grupo Organizado de ex trabajadoras y trabajadores de Hermosa.
Iglesia Bautista Enmanuel de El Salvador, IBE.
Iglesia Luterana.
Instituto de Estudios de la Mujer Norma Virginia Guirola de Herrera, CEMUJER.
Instituto de Investigación y Capacitación de la Mujer , IMU.
Llamado a la Acción Contra la Pobreza-ES
Mesa de Mujeres Campesinas.
Mesa Permanente Para La Gestión del Riesgos, MPGR.
Mesa Sindical de Trabajadoras y Trabajadores de Maquila.
Movimiento Comunal Salvadoreño, MCS.
Movimiento de Mujeres Mélida Anaya Montes, MAM
Movimiento Popular de Resistencia 12 de Octubre, MPR-12
Movimiento Unificado Francisco Sánchez, MUFRAS-32.
Organización de Trabajadoras del Sexo, OTS.
Red Sinti Techan.
Sínodo Luterano.
Sindicato de Empresa LIDO, S.A., SELSA.
Sindicato de Empresa de trabajadores de ANDA, SETA.
Sindicato de Trabajadores del INPEP, SITINPEP.
Sindicato de Independiente de Trabajadores Agrícola de El Salvador, SITRAES.
Sindicato de Trabajadores de empresa de Ingenio El Carmen, SETAELCA.
Sindicato de Trabajadores de empresa Confitería Americana, S.A. de C.V., STECASACV.
Sindicato General de Empleados de Salud, SIGESAL.
Sindicato General de la Industria Pesquera y actividades Pesqueras, SGTIPAC.
Sindicato Unidad de Trabajadores de Telecomunicaciones, SUTTEL.
Tutela Legal del Arzobispado, TLA.
Unidad Ecológica Salvadoreña, UNES.
in http://rabiacontralainjusticia.blogspot.com/2007/07/comunicado-importante.html/
sexta-feira, julho 06, 2007
quinta-feira, julho 05, 2007
Posição da Fenprof sobre o Regime Jurídico de Ensino Superior
Proposta de Lei do Governo
Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior
Parecer da FENPROF
A FENPROF considera que uma reforma do ensino superior é necessária para a garantia do direito constitucional dos portugueses a um ensino superior de qualidade, que promova o desenvolvimento do país e que esteja ao serviço de todos os portugueses. Defende que o desenvolvimento do ensino superior passa, de forma determinante, pela valorização do exercício profissional docente e de investigação, pela existência de entidades independentes de acreditação e avaliação das instituições do ensino superior, por um efectivo financiamento público, por uma acção social escolar que garanta uma frequência de qualidade e constitua um incentivo ao investimento dos jovens e das famílias no prosseguimento de estudos.
A FENPROF entende, ainda, que a importância e a dimensão social da proposta apresentada pelo governo para Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior deveria implicar o envolvimento do país na tomada de decisões, designadamente da comunidade de ensino superior, tendo a máxima consideração pelas posições das organizações sindicais docentes e não docentes, do CNE, do CRUP, do CCISP, das organizações representativas de estudantes e de funcionários não-docentes, e das instituições do ensino superior.
Nesta linha, a FENPROF considera precipitada a aprovação da proposta de RJIES em Conselho de Ministros, depois de anos de silêncio e de inexistência de propostas concretas, num quadro em que, nos últimos dois anos, não foi criado um ambiente institucional de diálogo e negociação entre governo e organizações sindicais e outras instâncias de representação da comunidade de ensino superior. Essa precipitação é ainda mais evidenciada pelo facto de se pretender substituir de uma vez quatro diplomas: a lei do Regime Jurídico do Desenvolvimento e Qualidade do Ensino Superior, as duas leis de autonomia relativas às instituições públicas universitárias e politécnicas, o Estatuto do Ensino Superior Particular e Cooperativo (ESPC).
No que se refere ao Ensino Superior Público, a transformação de universidades, ou de unidades orgânicas destas (escolas ou institutos de investigação), bem como de institutos universitários, em “fundações de regime de direito privado”, (artº 129º), e da radical e, porventura, inconstitucional modificação da estrutura dos órgãos de governo e gestão das instituições e respectivas unidades orgânicas, sobressaem no texto apresentado pelo governo.
1. Quanto à primeira questão, a FENPROF rejeita, inequivocamente, a solução da passagem ao regime de fundações que abriria portas à subjugação do primado do interesse público aos interesses privados da gestão, pois permitiria que os objectivos e as missões das instituições universitárias passassem a ser determinadas pelas necessidades imediatas de grupos económicos e subordinadas a critérios exclusivos de mercado, atendendo a que as instituições passariam a ser governadas por elementos externos – os curadores – representando-se a si próprios ou representando interesses que devem ser considerados mas que não se aceita que venham a assumir o poder de determinar a gestão de instituições públicas. Ao mesmo tempo, trata-se de uma proposta que incentiva à desresponsabilização do Estado e abre portas à privatização de instituições públicas de ensino superior.
As instituições são aliciadas, sem garantias, por esta proposta de lei para esta “solução” a partir da promessa de orçamentos plurianuais (vedados às restantes) e de uma maior flexibilidade de gestão administrativa e financeira. O Governo está, assim, a usar, perversamente, a instabilidade que vem criando nas instituições de ensino superior, com os violentos cortes orçamentais e com as limitações ao uso dos saldos de gerência, para convencer os actuais responsáveis pelas instituições a darem um passo no escuro – abraçarem as fundações. Mas esta “solução”, agora proposta pelo Governo, indicia ser mais um passo no sentido da desresponsabilização do Estado pelo ensino superior público, conclusão reforçada pela ideia, entretanto construída, de que as fundações só se aplicarão a instituições capazes de angariarem verbas próprias de montante elevado.
A FENPROF considera, assim, que a “solução” das fundações poderá conduzir, a breve prazo, a uma ainda maior redução do financiamento do Estado a pretexto de que as instituições estão em condições de se auto-sustentar. Tal abriria caminho à desregulação das condições de contratação, impediria a satisfação das legítimas expectativas de carreira de docentes, investigadores e demais trabalhadores, agravaria as condições de exercício efectivo da autonomia académica e profissional, ao mesmo tempo que promoveria a liberalização da fixação dos montantes de propinas para os 1.º e 2.º ciclos.
De maior perversidade se revestiria ainda a possibilidade, aberta na alínea a) do nº 2 do artº 129º, de passagem a fundação por parte de uma escola, ou de um instituto de investigação, sem que a universidade de que agora faz parte seguisse idêntico caminho. Esta possibilidade ameaçaria estilhaçar o sistema universitário público e separar das universidades os seus domínios disciplinares mais rentáveis, i.e., com capacidade de estabelecer ligações com o tecido empresarial no âmbito da investigação e da inovação, deixando nas universidades quase exclusivamente os sectores das humanidades e das ciências sociais que não se inserem nas prioridades da luta pelos mercados globais.
A FENPROF considera de grande gravidade política o facto de o Governo usar esta pressão inadmissível como forma de quebrar a resistência interna que antevê a este caminho por parte daqueles sectores. Procura, assim, levá-los a aceitar, sob a ameaça de enfraquecimento e para tentarem evitar maiores prejuízos, que as universidades venham a abraçar a “solução” das fundações, sem contudo virem a conseguir dessa forma evitar a marginalização dessas áreas no contexto da universidade/fundação, que estará mais preocupada com a rentabilidade económica do que com o interesse social mais amplo que ao Estado compete assegurar.
A FENPROF rejeita firmemente esta “solução” com recurso a fundações que não se adequa à realidade nacional e até à dominante experiência europeia e que ofende o princípio do interesse público, que desvaloriza o trabalho de sucesso realizado, particularmente depois da reestruturação de 76, projectando-se para além fronteiras, apesar das dificuldades criadas pelos sucessivos governos ao seu desenvolvimento, propondo um modelo de gestão, de dependência exterior.
Quanto à nova estrutura proposta para os órgãos de governo e de gestão das instituições de ensino superior público (que nunca receberam os montantes previstos pelas fórmulas de financiamento aprovadas, nem gastaram acima do orçamentado, tendo, ao invés, sido expropriadas dos saldos de gerência), a FENPROF entende que ela não corresponde às alterações que seria necessário introduzir, tendo em consideração a experiência de gestão adquirida e as necessidades de adequação do modelo de gestão aos desafios de uma sociedade em mudança.
Se é justificável para a FENPROF a redução do excessivo peso da gestão em número de órgãos e em número de membros, bem como o reforço dos mecanismos de responsabilização e de prestação de contas, já não se concorda com:
— a concentração excessiva de poderes no Conselho Geral e nos órgãos unipessoais (reitores das universidades, presidentes dos politécnicos e directores das escolas);
— a excessiva redução do número de membros no Conselho Geral, limitando drasticamente a sua representatividade;
— a não eleição do reitor ou presidente por uma assembleia que assegure uma larga participação da comunidade académica;
— a não obrigatoriedade de existência de um Senado com poderes efectivos na gestão académica.
Para o Governo, o enfraquecimento da capacidade e autonomia de acção que os órgãos de gestão das instituições de ensino superior possuem, que lhes advém de mecanismos de representação e participação das comunidades de ensino superior, é uma prioridade evidente, desrespeitando, por esta via, três princípios elementares da salvaguarda de uma gestão democrática: elegibilidade dos órgãos, representatividade dos corpus, participação da comunidade escolar e científica do ensino superior
Também aqui, como na proposta das fundações, o Governo objectivamente se serve das dificuldades que sucessivos governos criaram à gestão das instituições públicas de ensino superior para justificar publicamente estas medidas, limitadoras do direito e do dever de participação da comunidade académica na gestão democrática, e a concentração de poderes em órgãos unipessoais, quando o actual modelo de gestão, embora susceptível de melhorias, permite que as instituições sejam geridas de forma a assegurar, em geral, elevados padrões de qualidade, num contexto de grande expansão no acesso e de elevados cortes orçamentais geradores de grande incerteza e instabilidade na administração dos recursos.
A FENPROF defende o alargamento do número de membros do Conselho Geral por forma a assegurar:
— uma mais ampla representatividade das unidades orgânicas e da comunidade académica;
— a obrigatoriedade de existência de um Senado com poderes sobre a gestão académica;
— a eleição do reitor ou presidente por um colégio largamente representativo da comunidade académica;
— a eleição do director ou presidente de uma escola por um colégio largamente representativo;
— a ampliação do número de membros da assembleia destinada à revisão dos estatutos das instituições.
As instituições públicas de ensino superior devem, entretanto, passar a fazer parte da administração autónoma do Estado que lhes possibilitará a gestão flexível de que tanto necessitam, tornando desnecessária a figura das fundações para o efeito.
Finalmente, a FENPROF deseja chamar ainda a atenção para o facto de, por muitos defeitos que apresente, o actual modelo de gestão ter permitido também um largo período de sã e profícua convivência académica entre docentes, não-docentes e estudantes, condição indispensável à prossecução das missões do ensino superior.
Este modelo, agora tão criticado, tem permitido a muitas instituições a sua modernização, a sua internacionalização e o aumento da qualidade das suas actividades, apesar das dificuldades porque têm atravessado, provocadas pela acção dos sucessivos governos que não assumiram o ensino superior e a investigação científica como efectivas prioridades.
Do ponto de vista da FENPROF, é preciso fazer evoluir o actual modelo, simplificando-o, tornando-o mais capaz para responder em tempo oportuno às necessidades sociais, não apenas à “economia”, mas às do desenvolvimento sustentável do país em todas as suas dimensões.
Mas, para isso, o capital de participação, de envolvimento e de dedicação da comunidade académica não pode ser desbaratado nem desvalorizado, como sucederia se a actual proposta de lei vingasse tal como está, sob pena de graves prejuízos para o cumprimento da missão do ensino superior e para a sã convivência entre docentes, não-docentes e estudantes, valor inestimável que urge consolidar e não enfraquecer.
2. A FENPROF discorda do aprofundamento da dicotomia do sistema binário, patente na proposta de lei, que tenta configurar um subsector politécnico público subalternizado, com reminiscências do “ensino superior de curta duração” de há 30 anos atrás.
3. A FENPROF considera que, a confirmar-se, é positiva a proposta de um aumento global dos requisitos indispensáveis à garantia de qualidade do ensino superior, quer no sector público, quer no privado, e em particular no âmbito das qualificações e do regime de prestação do serviço dos docentes, embora permaneçam insuficiências graves na proposta. Como se pode justificar, por exemplo, a evidente omissão quanto ao conceito de tempo integral no Ensino Superior Particular e Cooperativo, quando se sabe que há docentes que estão a 100% em três instituições?
A experiência tem, no entanto, demonstrado que uma coisa são as exigências legais e outra, frequentemente muito diferente, é a vontade política para as fazer cumprir. Na realidade, muitas situações de instabilidade e de falta de qualidade que se têm verificado, em especial no ESPC, ter-se-iam evitado se, por parte de sucessivos governos, tivesse sido realizada uma rigorosa fiscalização e tivessem sido tomadas as medidas adequadas em prol da garantia dos pressupostos do interesse público.
Em particular, não têm sido asseguradas condições dignas de contratação e de carreira aos docentes do ESPC, contrariando a declaração da UNESCO (1997) sobre a condição do pessoal docente do ensino superior, aliás, assinada por Portugal, que dispõe sobre as condições necessárias ao exercício efectivo da liberdade académica.
A actual proposta de lei (artº 53º) remete esta função para uma regulamentação colectiva de trabalho que até agora nenhum Governo foi capaz de forçar a entidade patronal do sector a implementar, apesar dos esforços da FENPROF nesse sentido. Na realidade, o processo de negociação de uma proposta de Contrato Colectivo de Trabalho para o ESPC, apresentada pela FENPROF em Maio de 2000, acabou por esbarrar em sede de conciliação no Ministério do Trabalho.
O referido artigo remete, ainda, para o Código de Trabalho, admitindo, contudo, especificidades a serem fixadas por lei especial. É de notar que nunca a legislação regulamentadora da contratação e da carreira no ESPC, exigida pelo anterior Estatuto, foi publicada. Atendendo às reclamações que vêm sendo feitas pela organização representativa das entidades instituidoras, esta perspectiva de lei especial levanta a fundada dúvida sobre se o que se pretende não será, ou protelar a actual situação por atraso na publicação da lei, ou legalizar por essa via os atropelos que vêm sendo realizados nos domínios da contratação de docentes, com vista à eternização e ao agravamento de contratações precárias e ao total arbítrio no domínio das remunerações, e da atribuição de cargas lectivas.
26/06/2007
Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior
Parecer da FENPROF
A FENPROF considera que uma reforma do ensino superior é necessária para a garantia do direito constitucional dos portugueses a um ensino superior de qualidade, que promova o desenvolvimento do país e que esteja ao serviço de todos os portugueses. Defende que o desenvolvimento do ensino superior passa, de forma determinante, pela valorização do exercício profissional docente e de investigação, pela existência de entidades independentes de acreditação e avaliação das instituições do ensino superior, por um efectivo financiamento público, por uma acção social escolar que garanta uma frequência de qualidade e constitua um incentivo ao investimento dos jovens e das famílias no prosseguimento de estudos.
A FENPROF entende, ainda, que a importância e a dimensão social da proposta apresentada pelo governo para Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior deveria implicar o envolvimento do país na tomada de decisões, designadamente da comunidade de ensino superior, tendo a máxima consideração pelas posições das organizações sindicais docentes e não docentes, do CNE, do CRUP, do CCISP, das organizações representativas de estudantes e de funcionários não-docentes, e das instituições do ensino superior.
Nesta linha, a FENPROF considera precipitada a aprovação da proposta de RJIES em Conselho de Ministros, depois de anos de silêncio e de inexistência de propostas concretas, num quadro em que, nos últimos dois anos, não foi criado um ambiente institucional de diálogo e negociação entre governo e organizações sindicais e outras instâncias de representação da comunidade de ensino superior. Essa precipitação é ainda mais evidenciada pelo facto de se pretender substituir de uma vez quatro diplomas: a lei do Regime Jurídico do Desenvolvimento e Qualidade do Ensino Superior, as duas leis de autonomia relativas às instituições públicas universitárias e politécnicas, o Estatuto do Ensino Superior Particular e Cooperativo (ESPC).
No que se refere ao Ensino Superior Público, a transformação de universidades, ou de unidades orgânicas destas (escolas ou institutos de investigação), bem como de institutos universitários, em “fundações de regime de direito privado”, (artº 129º), e da radical e, porventura, inconstitucional modificação da estrutura dos órgãos de governo e gestão das instituições e respectivas unidades orgânicas, sobressaem no texto apresentado pelo governo.
1. Quanto à primeira questão, a FENPROF rejeita, inequivocamente, a solução da passagem ao regime de fundações que abriria portas à subjugação do primado do interesse público aos interesses privados da gestão, pois permitiria que os objectivos e as missões das instituições universitárias passassem a ser determinadas pelas necessidades imediatas de grupos económicos e subordinadas a critérios exclusivos de mercado, atendendo a que as instituições passariam a ser governadas por elementos externos – os curadores – representando-se a si próprios ou representando interesses que devem ser considerados mas que não se aceita que venham a assumir o poder de determinar a gestão de instituições públicas. Ao mesmo tempo, trata-se de uma proposta que incentiva à desresponsabilização do Estado e abre portas à privatização de instituições públicas de ensino superior.
As instituições são aliciadas, sem garantias, por esta proposta de lei para esta “solução” a partir da promessa de orçamentos plurianuais (vedados às restantes) e de uma maior flexibilidade de gestão administrativa e financeira. O Governo está, assim, a usar, perversamente, a instabilidade que vem criando nas instituições de ensino superior, com os violentos cortes orçamentais e com as limitações ao uso dos saldos de gerência, para convencer os actuais responsáveis pelas instituições a darem um passo no escuro – abraçarem as fundações. Mas esta “solução”, agora proposta pelo Governo, indicia ser mais um passo no sentido da desresponsabilização do Estado pelo ensino superior público, conclusão reforçada pela ideia, entretanto construída, de que as fundações só se aplicarão a instituições capazes de angariarem verbas próprias de montante elevado.
A FENPROF considera, assim, que a “solução” das fundações poderá conduzir, a breve prazo, a uma ainda maior redução do financiamento do Estado a pretexto de que as instituições estão em condições de se auto-sustentar. Tal abriria caminho à desregulação das condições de contratação, impediria a satisfação das legítimas expectativas de carreira de docentes, investigadores e demais trabalhadores, agravaria as condições de exercício efectivo da autonomia académica e profissional, ao mesmo tempo que promoveria a liberalização da fixação dos montantes de propinas para os 1.º e 2.º ciclos.
De maior perversidade se revestiria ainda a possibilidade, aberta na alínea a) do nº 2 do artº 129º, de passagem a fundação por parte de uma escola, ou de um instituto de investigação, sem que a universidade de que agora faz parte seguisse idêntico caminho. Esta possibilidade ameaçaria estilhaçar o sistema universitário público e separar das universidades os seus domínios disciplinares mais rentáveis, i.e., com capacidade de estabelecer ligações com o tecido empresarial no âmbito da investigação e da inovação, deixando nas universidades quase exclusivamente os sectores das humanidades e das ciências sociais que não se inserem nas prioridades da luta pelos mercados globais.
A FENPROF considera de grande gravidade política o facto de o Governo usar esta pressão inadmissível como forma de quebrar a resistência interna que antevê a este caminho por parte daqueles sectores. Procura, assim, levá-los a aceitar, sob a ameaça de enfraquecimento e para tentarem evitar maiores prejuízos, que as universidades venham a abraçar a “solução” das fundações, sem contudo virem a conseguir dessa forma evitar a marginalização dessas áreas no contexto da universidade/fundação, que estará mais preocupada com a rentabilidade económica do que com o interesse social mais amplo que ao Estado compete assegurar.
A FENPROF rejeita firmemente esta “solução” com recurso a fundações que não se adequa à realidade nacional e até à dominante experiência europeia e que ofende o princípio do interesse público, que desvaloriza o trabalho de sucesso realizado, particularmente depois da reestruturação de 76, projectando-se para além fronteiras, apesar das dificuldades criadas pelos sucessivos governos ao seu desenvolvimento, propondo um modelo de gestão, de dependência exterior.
Quanto à nova estrutura proposta para os órgãos de governo e de gestão das instituições de ensino superior público (que nunca receberam os montantes previstos pelas fórmulas de financiamento aprovadas, nem gastaram acima do orçamentado, tendo, ao invés, sido expropriadas dos saldos de gerência), a FENPROF entende que ela não corresponde às alterações que seria necessário introduzir, tendo em consideração a experiência de gestão adquirida e as necessidades de adequação do modelo de gestão aos desafios de uma sociedade em mudança.
Se é justificável para a FENPROF a redução do excessivo peso da gestão em número de órgãos e em número de membros, bem como o reforço dos mecanismos de responsabilização e de prestação de contas, já não se concorda com:
— a concentração excessiva de poderes no Conselho Geral e nos órgãos unipessoais (reitores das universidades, presidentes dos politécnicos e directores das escolas);
— a excessiva redução do número de membros no Conselho Geral, limitando drasticamente a sua representatividade;
— a não eleição do reitor ou presidente por uma assembleia que assegure uma larga participação da comunidade académica;
— a não obrigatoriedade de existência de um Senado com poderes efectivos na gestão académica.
Para o Governo, o enfraquecimento da capacidade e autonomia de acção que os órgãos de gestão das instituições de ensino superior possuem, que lhes advém de mecanismos de representação e participação das comunidades de ensino superior, é uma prioridade evidente, desrespeitando, por esta via, três princípios elementares da salvaguarda de uma gestão democrática: elegibilidade dos órgãos, representatividade dos corpus, participação da comunidade escolar e científica do ensino superior
Também aqui, como na proposta das fundações, o Governo objectivamente se serve das dificuldades que sucessivos governos criaram à gestão das instituições públicas de ensino superior para justificar publicamente estas medidas, limitadoras do direito e do dever de participação da comunidade académica na gestão democrática, e a concentração de poderes em órgãos unipessoais, quando o actual modelo de gestão, embora susceptível de melhorias, permite que as instituições sejam geridas de forma a assegurar, em geral, elevados padrões de qualidade, num contexto de grande expansão no acesso e de elevados cortes orçamentais geradores de grande incerteza e instabilidade na administração dos recursos.
A FENPROF defende o alargamento do número de membros do Conselho Geral por forma a assegurar:
— uma mais ampla representatividade das unidades orgânicas e da comunidade académica;
— a obrigatoriedade de existência de um Senado com poderes sobre a gestão académica;
— a eleição do reitor ou presidente por um colégio largamente representativo da comunidade académica;
— a eleição do director ou presidente de uma escola por um colégio largamente representativo;
— a ampliação do número de membros da assembleia destinada à revisão dos estatutos das instituições.
As instituições públicas de ensino superior devem, entretanto, passar a fazer parte da administração autónoma do Estado que lhes possibilitará a gestão flexível de que tanto necessitam, tornando desnecessária a figura das fundações para o efeito.
Finalmente, a FENPROF deseja chamar ainda a atenção para o facto de, por muitos defeitos que apresente, o actual modelo de gestão ter permitido também um largo período de sã e profícua convivência académica entre docentes, não-docentes e estudantes, condição indispensável à prossecução das missões do ensino superior.
Este modelo, agora tão criticado, tem permitido a muitas instituições a sua modernização, a sua internacionalização e o aumento da qualidade das suas actividades, apesar das dificuldades porque têm atravessado, provocadas pela acção dos sucessivos governos que não assumiram o ensino superior e a investigação científica como efectivas prioridades.
Do ponto de vista da FENPROF, é preciso fazer evoluir o actual modelo, simplificando-o, tornando-o mais capaz para responder em tempo oportuno às necessidades sociais, não apenas à “economia”, mas às do desenvolvimento sustentável do país em todas as suas dimensões.
Mas, para isso, o capital de participação, de envolvimento e de dedicação da comunidade académica não pode ser desbaratado nem desvalorizado, como sucederia se a actual proposta de lei vingasse tal como está, sob pena de graves prejuízos para o cumprimento da missão do ensino superior e para a sã convivência entre docentes, não-docentes e estudantes, valor inestimável que urge consolidar e não enfraquecer.
2. A FENPROF discorda do aprofundamento da dicotomia do sistema binário, patente na proposta de lei, que tenta configurar um subsector politécnico público subalternizado, com reminiscências do “ensino superior de curta duração” de há 30 anos atrás.
3. A FENPROF considera que, a confirmar-se, é positiva a proposta de um aumento global dos requisitos indispensáveis à garantia de qualidade do ensino superior, quer no sector público, quer no privado, e em particular no âmbito das qualificações e do regime de prestação do serviço dos docentes, embora permaneçam insuficiências graves na proposta. Como se pode justificar, por exemplo, a evidente omissão quanto ao conceito de tempo integral no Ensino Superior Particular e Cooperativo, quando se sabe que há docentes que estão a 100% em três instituições?
A experiência tem, no entanto, demonstrado que uma coisa são as exigências legais e outra, frequentemente muito diferente, é a vontade política para as fazer cumprir. Na realidade, muitas situações de instabilidade e de falta de qualidade que se têm verificado, em especial no ESPC, ter-se-iam evitado se, por parte de sucessivos governos, tivesse sido realizada uma rigorosa fiscalização e tivessem sido tomadas as medidas adequadas em prol da garantia dos pressupostos do interesse público.
Em particular, não têm sido asseguradas condições dignas de contratação e de carreira aos docentes do ESPC, contrariando a declaração da UNESCO (1997) sobre a condição do pessoal docente do ensino superior, aliás, assinada por Portugal, que dispõe sobre as condições necessárias ao exercício efectivo da liberdade académica.
A actual proposta de lei (artº 53º) remete esta função para uma regulamentação colectiva de trabalho que até agora nenhum Governo foi capaz de forçar a entidade patronal do sector a implementar, apesar dos esforços da FENPROF nesse sentido. Na realidade, o processo de negociação de uma proposta de Contrato Colectivo de Trabalho para o ESPC, apresentada pela FENPROF em Maio de 2000, acabou por esbarrar em sede de conciliação no Ministério do Trabalho.
O referido artigo remete, ainda, para o Código de Trabalho, admitindo, contudo, especificidades a serem fixadas por lei especial. É de notar que nunca a legislação regulamentadora da contratação e da carreira no ESPC, exigida pelo anterior Estatuto, foi publicada. Atendendo às reclamações que vêm sendo feitas pela organização representativa das entidades instituidoras, esta perspectiva de lei especial levanta a fundada dúvida sobre se o que se pretende não será, ou protelar a actual situação por atraso na publicação da lei, ou legalizar por essa via os atropelos que vêm sendo realizados nos domínios da contratação de docentes, com vista à eternização e ao agravamento de contratações precárias e ao total arbítrio no domínio das remunerações, e da atribuição de cargas lectivas.
26/06/2007
Serviço Social Festival de Gigantes em Pinhal Novo
FIG – Festival Internacional de Gigantes
6,7 e 8 de Julho 2007
Pinhal Novo | Portugal
2007 é ano de FIG!
De 6 e 8 de Julho, os gigantes invadem o Pinhal Novo para a 6ª edição do FIG.
Teatro de rua, circo, música, marionetas, arruadas, desfiles, workshops, exposições e a presença indispensável dos tradicionais integram o cartaz, onde se destaca a actuação dos “Tambores das Nações” – a primeira co-produção da Rede Internacional de Festivais de Cultura Popular, da qual o FIG é parte integrante.
Com um programa extenso O FIG 2007 conta, entre outros, com o novo circo dos madrilenos Ale Hop e o espectáculo “Voluminaires”, a percussão dos Djamboonda, a magia das marionetas com os Tarumba e a peça “O Guarda da Noite”, duas propostas dos Radar 360º com “Cajon, Facas e Banderillas” e a peça “Ponto Fuga”, Clown pelos Manu com “Ao Sabor do Vento”, música da Catalunha pelos Els Berros de la Cort e toda a exuberância dos alemães Grotest Maru, que chegam ao Pinhal Novo mais cedo para uma acção de formação com os grupos locais.
O FIG 2007 é uma organização da Câmara Municipal de Palmela, com os parceiros Bardoada – O Grupo do Sarrafo, ATA – Acção Teatral Artimanha, Associação Juvenil COI e PIA – Projectos de Intervenção Artística.
http://www.festivalinternacionalgigantes.org/programa.htm
segunda-feira, julho 02, 2007
Onu Atribui Prémio à Guine-Bissau Por Relatório Social
ONU atribui prémio à Guiné-Bissau por relatório sobre desenvolvimento humano
A ONU atribuiu à Guiné-Bissau o Prémio 2007 do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) pelo melhor relatório sobre desenvolvimento humano, disse hoje à Agência Lusa fonte do governo guineense.
Fonte do Ministério dos Negócios Estrangeiros da Guiné-Bissau adiantou que o prémio será entregue sábado em Nova Iorque, onde está a sede da ONU, ao director-geral da Cooperação guineense, Artur Silva, responsável pela elaboração do documento premiado.
O relatório, intitulado "Reformas Políticas para Alcançar os Objectivos do Milénio para o Desenvolvimento da Guiné-Bissau", aborda as causas do fraco desenvolvimento humano no país.
O documento atribui essas causas a quatro grandes factores, nomeadamente a fraca produtividade, a fraqueza dos investimentos e recursos, a fraca diversificação da economia e os obstáculos de desenvolvimento dos sectores agrícola e da pesca e a fragilidade da governação.
Segundo o documento, a "evolução da economia guineense tornou-se tão lenta que não conseguiu favorecer a redução da pobreza extrema e, por consequência, a realização do conjunto dos Objectivos de Desenvolvimento do Milénio".
Com o actual ritmo de evolução da economia guineense seriam necessários 112 anos para se ver duplicar o rendimento real por habitante, que era de 135 dólares (104 euros) em 2003, refere o relatório.
O documento lembra ainda que a economia da Guiné-Bissau é "caracterizada pela fraqueza dos recursos internos a tal ponto que a poupança permaneceu sempre negativa", principalmente depois do conflito de 1998/99, que destruiu muitos equipamentos produtivos e infra-estruturas.
Segundo o relatório, desde o fim da colonização, em 1974, que a economia guineense é dominada pela agricultura - culturas de arroz e castanha de caju e pesca artesanal -, mas o sector enfrenta problemas estruturais e de modernização.
Para fazer face aos problemas de desenvolvimento, o documento lembra a necessidade de existir uma boa governação, "absolutamente necessária" para alcançar os Objectivos de Desenvolvimento do Milénio, estabelecidos pela ONU em 2000 e que inclui, entre outros a redução da pobreza para metade até 2015.
"Mas, para isso, deveriam ser instituídas políticas sãs e uma governação baseada no respeito dos direitos humanos", acrescenta o documento.
Na Guiné-Bissau, ao nível da justiça, "tudo se passa como se as leis só se aplicassem em situações particulares, em função, provavelmente, das relações de influência dos diferentes protagonistas", sublinha o relatório, acrescentando que esta situação fragiliza a autoridade do Estado.
http://www.rtp.pt/index.php?article=286545&visual=16&rss=0
A ONU atribuiu à Guiné-Bissau o Prémio 2007 do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) pelo melhor relatório sobre desenvolvimento humano, disse hoje à Agência Lusa fonte do governo guineense.
Fonte do Ministério dos Negócios Estrangeiros da Guiné-Bissau adiantou que o prémio será entregue sábado em Nova Iorque, onde está a sede da ONU, ao director-geral da Cooperação guineense, Artur Silva, responsável pela elaboração do documento premiado.
O relatório, intitulado "Reformas Políticas para Alcançar os Objectivos do Milénio para o Desenvolvimento da Guiné-Bissau", aborda as causas do fraco desenvolvimento humano no país.
O documento atribui essas causas a quatro grandes factores, nomeadamente a fraca produtividade, a fraqueza dos investimentos e recursos, a fraca diversificação da economia e os obstáculos de desenvolvimento dos sectores agrícola e da pesca e a fragilidade da governação.
Segundo o documento, a "evolução da economia guineense tornou-se tão lenta que não conseguiu favorecer a redução da pobreza extrema e, por consequência, a realização do conjunto dos Objectivos de Desenvolvimento do Milénio".
Com o actual ritmo de evolução da economia guineense seriam necessários 112 anos para se ver duplicar o rendimento real por habitante, que era de 135 dólares (104 euros) em 2003, refere o relatório.
O documento lembra ainda que a economia da Guiné-Bissau é "caracterizada pela fraqueza dos recursos internos a tal ponto que a poupança permaneceu sempre negativa", principalmente depois do conflito de 1998/99, que destruiu muitos equipamentos produtivos e infra-estruturas.
Segundo o relatório, desde o fim da colonização, em 1974, que a economia guineense é dominada pela agricultura - culturas de arroz e castanha de caju e pesca artesanal -, mas o sector enfrenta problemas estruturais e de modernização.
Para fazer face aos problemas de desenvolvimento, o documento lembra a necessidade de existir uma boa governação, "absolutamente necessária" para alcançar os Objectivos de Desenvolvimento do Milénio, estabelecidos pela ONU em 2000 e que inclui, entre outros a redução da pobreza para metade até 2015.
"Mas, para isso, deveriam ser instituídas políticas sãs e uma governação baseada no respeito dos direitos humanos", acrescenta o documento.
Na Guiné-Bissau, ao nível da justiça, "tudo se passa como se as leis só se aplicassem em situações particulares, em função, provavelmente, das relações de influência dos diferentes protagonistas", sublinha o relatório, acrescentando que esta situação fragiliza a autoridade do Estado.
http://www.rtp.pt/index.php?article=286545&visual=16&rss=0
Cuidado Novo Virus
Novo Virus na Net
Um novo Virus na net que ataca as caixas de correio e copia endereços está a circular.Com o nome de Muito Bacana ...
Não abra do contrário terá sérios problems porque os antivírus não conseguem, de momento, detectar.
Não abrir
Um novo Virus na net que ataca as caixas de correio e copia endereços está a circular.Com o nome de Muito Bacana ...
Não abra do contrário terá sérios problems porque os antivírus não conseguem, de momento, detectar.
Não abrir
sexta-feira, junho 29, 2007
As Mulheres de Figueira dos Cavaleiros Alentejo
Estamos de regresso a Lisboa e decidimos para almoçar na aldeia de Figueira dos Cavaleiros onde existem um coro alentejano que integra mulheres e homens. Voltaremos em breve porque são extremamente simpáticas
Universidade Portuguesa Intervenção do Ministro Mariano Gago no Parlamento
Apresentação do Regime das instituições de ensino superior
2007-06-28
Intervenção do Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior na apresentação da Proposta de Lei do Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior à Assembleia da República
Senhor Presidente
Senhoras e Senhores Deputados
A reforma do Ensino Superior português é urgente, indispensável e inadiável.
Esta reforma foi longamente preparada e discutida.
Precedida pelo mais importante estudo internacional alguma vez feito sobre o Ensino Superior português, os seus termos de referência detalhados foram objecto de ampla discussão pública durante vários meses. Aqui mesmo, na Assembleia da República, apresentei e discuti não apenas os objectivos e opções, mas as soluções preconizadas.
O projecto de proposta de Lei, aprovado na generalidade pelo Governo, foi de novo publicamente divulgado, amplamente discutido e recebeu contributos e pareceres de todos os sectores envolvidos. Todos esses pareceres foram estudados e ponderados, e em grande número acolhidos na redacção final da proposta de lei que agora se apresenta à apreciação desta Assembleia.
Nas últimas semanas, suscitámos de novo o debate público sobre a reforma proposta. Foram sugeridos aperfeiçoamentos de especialidade, e clarificadas as opções, estando o debate hoje de tal forma já decantado que é para todos claro o que está em cima da mesa.
Há naturalmente que ponderar, em definitivo, todos os últimos contributos. Alguns representam escolhas diversas, outros meros ajustes de procedimento ou normas transitórias.
Gostaria de reafirmar a minha inteira disponibilidade para, em sede de apreciação na especialidade em Comissão, analisar convosco todas questões, designadamente aquelas identificadas nos pareceres já todos disponíveis. Estou convicto que chegaremos muito rapidamente, se não a consenso integral, pelo menos à total clarificação das opções a tomar. O trabalho de preparação está feito. Urge agora concluir.
Precisamos que o Ensino Superior português se reforme e modernize. O País não pode aceitar, nesta matéria, o fardo do conservadorismo.
O futuro da qualificação dos portugueses – de mais portugueses – o futuro do emprego, da economia, da cultura e da ciência em Portugal, passa hoje pela coragem de modernizar o nosso Ensino Superior.
Reforma das Instituições:
Politécnicos e Universidades com missões próprias, especializados e organizados para essas missões.
Instituições Públicas e Privadas com as mesmas exigências mínimas de qualidade.
Competências externas chamadas ao serviço das instituições, as quais não podem, nem devem, ficar fechadas ao exterior.
Mais autonomia e mais responsabilidade. A maior autonomia de sempre é conferida, nesta proposta de lei, às instituições. Autonomia de gestão financeira e de recursos humanos, com mais responsabilidade e capacidade de direcção e de gestão. Autonomia de auto-governo das instituições que elegem integralmente os seus dirigentes.
Um mínimo de órgãos de governo das instituições definido na lei – apenas os garantes indispensáveis da responsabilidade e da autonomia conferidas. De resto, inteira diversidade de organização, liberdade de criar novos órgãos, liberdade estatutária.
Regulação do sistema público, visando a coordenação de esforços, estimulando a criação de consórcios, a reorganização da rede e a internacionalização, a resposta aos desafios da qualidade e aos da abertura a novas camadas de estudantes.
Esta reforma talvez abale interesses instalados, conservadores, imobilistas e retrógrados.
Não nos resignamos à mediocridade.
Devemos estimular os melhores a serem ainda melhores e fornecer-lhes as condições para tal.
Devemos exigir a todos mais qualidade e uma idêntica ambição de progresso.
A reforma aposta nos professores, investigadores e estudantes mais inovadores que estão já eles – contra um sistema caduco – a construir em Portugal instituições modernas. Esta lei visa dar-lhes instrumentos para a sua acção.
A lei não faz a reforma toda: mas prepara-a, permite-a e estimula-a.
E esta reforma é, repito, urgente e indispensável para o nosso futuro
2007-06-28
Intervenção do Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior na apresentação da Proposta de Lei do Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior à Assembleia da República
Senhor Presidente
Senhoras e Senhores Deputados
A reforma do Ensino Superior português é urgente, indispensável e inadiável.
Esta reforma foi longamente preparada e discutida.
Precedida pelo mais importante estudo internacional alguma vez feito sobre o Ensino Superior português, os seus termos de referência detalhados foram objecto de ampla discussão pública durante vários meses. Aqui mesmo, na Assembleia da República, apresentei e discuti não apenas os objectivos e opções, mas as soluções preconizadas.
O projecto de proposta de Lei, aprovado na generalidade pelo Governo, foi de novo publicamente divulgado, amplamente discutido e recebeu contributos e pareceres de todos os sectores envolvidos. Todos esses pareceres foram estudados e ponderados, e em grande número acolhidos na redacção final da proposta de lei que agora se apresenta à apreciação desta Assembleia.
Nas últimas semanas, suscitámos de novo o debate público sobre a reforma proposta. Foram sugeridos aperfeiçoamentos de especialidade, e clarificadas as opções, estando o debate hoje de tal forma já decantado que é para todos claro o que está em cima da mesa.
Há naturalmente que ponderar, em definitivo, todos os últimos contributos. Alguns representam escolhas diversas, outros meros ajustes de procedimento ou normas transitórias.
Gostaria de reafirmar a minha inteira disponibilidade para, em sede de apreciação na especialidade em Comissão, analisar convosco todas questões, designadamente aquelas identificadas nos pareceres já todos disponíveis. Estou convicto que chegaremos muito rapidamente, se não a consenso integral, pelo menos à total clarificação das opções a tomar. O trabalho de preparação está feito. Urge agora concluir.
Precisamos que o Ensino Superior português se reforme e modernize. O País não pode aceitar, nesta matéria, o fardo do conservadorismo.
O futuro da qualificação dos portugueses – de mais portugueses – o futuro do emprego, da economia, da cultura e da ciência em Portugal, passa hoje pela coragem de modernizar o nosso Ensino Superior.
Reforma das Instituições:
Politécnicos e Universidades com missões próprias, especializados e organizados para essas missões.
Instituições Públicas e Privadas com as mesmas exigências mínimas de qualidade.
Competências externas chamadas ao serviço das instituições, as quais não podem, nem devem, ficar fechadas ao exterior.
Mais autonomia e mais responsabilidade. A maior autonomia de sempre é conferida, nesta proposta de lei, às instituições. Autonomia de gestão financeira e de recursos humanos, com mais responsabilidade e capacidade de direcção e de gestão. Autonomia de auto-governo das instituições que elegem integralmente os seus dirigentes.
Um mínimo de órgãos de governo das instituições definido na lei – apenas os garantes indispensáveis da responsabilidade e da autonomia conferidas. De resto, inteira diversidade de organização, liberdade de criar novos órgãos, liberdade estatutária.
Regulação do sistema público, visando a coordenação de esforços, estimulando a criação de consórcios, a reorganização da rede e a internacionalização, a resposta aos desafios da qualidade e aos da abertura a novas camadas de estudantes.
Esta reforma talvez abale interesses instalados, conservadores, imobilistas e retrógrados.
Não nos resignamos à mediocridade.
Devemos estimular os melhores a serem ainda melhores e fornecer-lhes as condições para tal.
Devemos exigir a todos mais qualidade e uma idêntica ambição de progresso.
A reforma aposta nos professores, investigadores e estudantes mais inovadores que estão já eles – contra um sistema caduco – a construir em Portugal instituições modernas. Esta lei visa dar-lhes instrumentos para a sua acção.
A lei não faz a reforma toda: mas prepara-a, permite-a e estimula-a.
E esta reforma é, repito, urgente e indispensável para o nosso futuro
Serviço Social Mutilação Genital Feminina o Fim do Pesadelo Faraónico
O Fim do Pesadelo Egipcio ?
O Egipto quer acabar, de uma vez por todas, com a excisão - a prática ancestral que consiste na mutilação das partes genitais das mulheres - depois da morte de uma adolescente.
Nesta quinta-feira, o ministério da Saúde decidiu proibir "a todos os médicos e profissionais da saúde" fazerem esta operação que remonta do tempo dos faraós e continua muito difundida entre os egípcios.
Mas esta decisão ainda deve ser implementada em forma de lei, o que obriga que o assunto tramite por longos procedimentos e debates parlamentares.
A excisão, que consiste na ablação parcial ou total dos órgãos genitais, foi oficialmente proibida por um decreto ministerial de 1997, seguida de uma revogação para permitir aos médicos realizar o procedimento "em caso de doença".
No entanto, a prática ainda é realizada de maneira clandestina em grande escala. O procedimento é especialmente encorajado pelas mães, que acreditam que deste modo preservam a virtude de suas filhas.
De acordo com um estudo governamental realizado em 2000, a excisão afeta 97% de egípcias, tanto seguidoras do cristianismo quanto do islamismo.
Líderes mulçumanos e cristãos já deixaram claro que a excisão não tem "nenhuma base em textos" sagrados, mas ainda assim, muitos egípcios continuam acreditando que a prática está ligada a um preceito religioso.
Uma campanha audaciosa foi lançada em 2003 sobre este tabu no Egito, com spots na televisão, a divulgação de livretos e palestras de militantes alertando para os perigos do procedimento.
A primeira-dama egípcia, Suzanne Moubarak, envolvida na luta contra a excisão, pediu nesta quinta-feira a adopção de uma lei criminalizante contra esta prática e declarou a batalha contra a mutilação de órgãos genitais femininos como "prioridade nacional".
"Nós parabenizamos com a proibição da mutilação genital feminina, mas a questão-chave é saber se isto será posto em prática", declarou à AFP Sara Leah Whitson, diretora da divisão para o Oriente Médio e a África do Norte da ONG Human Rights Watch (HRW).
Segundo dados da Organização Mundial da Saúde (OMS), entre 100 a 140 milhões de jovens são submetidas à mutilação sexual no mundo. Por ano, dois milhões de meninas sofrem o procedimento.
A excisão pode provocar a morte por hemorragia. Também causa mortes no parto, problemas com cicatrização, retenção de urina e traumas psicológicos.
No total, 28 países africanos praticam as mutilações genitais femininas.
http://ultimosegundo.ig.com.br/mundo/2007/06/28/egito_vai_proibir_a_mutilacao_feminina_891504.html
Egito proíbe circuncisão feminina após morte de garota
País tenta banir a prática de retirada do clitóris de meninas
Agências internacionais
CAIRO - O Egito anunciou a proibição completa à circuncisão feminina - também conhecida como mutilação genital. O anúncio ocorre após uma série de protestos populares após uma jovem morrer durante a operação, segundo a BBC.
Um porta-voz do Ministério da Saúde disse que nenhum médico está permitido a executar a operação em estabelecimentos públicos ou privados. Ainda segundo a agência britânica, os que infringirem a lei serão punidos, afirmou o porta-voz.
Rara no mundo árabe, a prática é mais comum entre muçulmanos e cristãos do Egito. Famílias conservadoras acreditam que a circuncisão é um modo de proteger a castidade da garota.
Estudos recentes estimam que cerca de 90% das mulheres egípcias já foram circuncidadas.
Acredita-se que é uma parte de um rito antigo egípcio de passagem, sendo mais freqüente em áreas rurais.
A proibição foi introduzida a aproximadamente 10 anos atrás, mas a prática continua sendo permitida em circunstâncias excepcionais.
A morte da garota de 12 anos no país há alguns dias desencadeou apelos de grupos dos direitos humanos para o governo e médicos para cessar a prática.
Bodur Ahmed Shaker morreu quando uma médica realizava a operação em uma clínica particular, uma das milhares de cirurgias feitas diariamente no Egito para retirar o clitóris das adolescentes.
A cirurgiã que conduziu o processo em que a garota faleceu foi presa.
Opositores
A primeira dama egípcia, Susanne Mubarak, se posicionou ferrenhamente contra a prática, alegando que é um exemplo claro de violência psicológica e física contra crianças que deve parar.
A diretora do Conselho Nacional da Infância e da Maternidade, Muchira Khatab, uma das mulheres mais envolvidas na luta contra a circuncisão, disse à agência Efe que um recente estudo de seu organismo feito com cerca de seis mil adolescentes de entre 10 e 18 anos mostrou que "apenas" a metade delas tinha sofrido a intervenção.
As maiores autoridades religiosas do país também expressaram apoio à proibição. O Grande Mufti e o líder da Igreja Copta disseram que a circuncisão não tem base no Alcorão ou na Bíblia.
A extração é praticada nos países ao longo do rio Nilo desde os tempos faraônicos, e depois se estendeu pelo oeste da África, mas não tem relações com o islã ou o cristianismo, embora as duas religiões tenham aceitado durante séculos a mutilação feminina como meio de controle sexual e social.
No entanto, as hierarquias muçulmanas e cristãs, pressionadas pela classe política, passaram da mensagem de que "a circuncisão não é obrigatória" para declará-la como "pecado", como fez na segunda-feira o Mufti.
Resta saber se a declaração do mufti será seguida pelos xeques religiosos de povoados e bairros, mais ligados a suas tradições que ao dogma da religião.
Segundo a diretora do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) no Egito, Erma Mannoncourt, o país se distingue porque ali a prática é realizada na maioria dos casos (60%) por médicos, enquanto em outras nações o procedimento é feita pelo barbeiro do bairro.
Extirpar o clitóris de uma menina em uma clínica com todas as condições higiênicas pode ser conseguido por um mínimo de 50 libras egípcias (€ 7), em uma operação que dura apenas 10 minutos.
Texto modificado às 19h04.
http://www.estadao.com.br/ultimas/mundo/noticias/2007/jun/28/280.htm
O Egipto quer acabar, de uma vez por todas, com a excisão - a prática ancestral que consiste na mutilação das partes genitais das mulheres - depois da morte de uma adolescente.
Nesta quinta-feira, o ministério da Saúde decidiu proibir "a todos os médicos e profissionais da saúde" fazerem esta operação que remonta do tempo dos faraós e continua muito difundida entre os egípcios.
Mas esta decisão ainda deve ser implementada em forma de lei, o que obriga que o assunto tramite por longos procedimentos e debates parlamentares.
A excisão, que consiste na ablação parcial ou total dos órgãos genitais, foi oficialmente proibida por um decreto ministerial de 1997, seguida de uma revogação para permitir aos médicos realizar o procedimento "em caso de doença".
No entanto, a prática ainda é realizada de maneira clandestina em grande escala. O procedimento é especialmente encorajado pelas mães, que acreditam que deste modo preservam a virtude de suas filhas.
De acordo com um estudo governamental realizado em 2000, a excisão afeta 97% de egípcias, tanto seguidoras do cristianismo quanto do islamismo.
Líderes mulçumanos e cristãos já deixaram claro que a excisão não tem "nenhuma base em textos" sagrados, mas ainda assim, muitos egípcios continuam acreditando que a prática está ligada a um preceito religioso.
Uma campanha audaciosa foi lançada em 2003 sobre este tabu no Egito, com spots na televisão, a divulgação de livretos e palestras de militantes alertando para os perigos do procedimento.
A primeira-dama egípcia, Suzanne Moubarak, envolvida na luta contra a excisão, pediu nesta quinta-feira a adopção de uma lei criminalizante contra esta prática e declarou a batalha contra a mutilação de órgãos genitais femininos como "prioridade nacional".
"Nós parabenizamos com a proibição da mutilação genital feminina, mas a questão-chave é saber se isto será posto em prática", declarou à AFP Sara Leah Whitson, diretora da divisão para o Oriente Médio e a África do Norte da ONG Human Rights Watch (HRW).
Segundo dados da Organização Mundial da Saúde (OMS), entre 100 a 140 milhões de jovens são submetidas à mutilação sexual no mundo. Por ano, dois milhões de meninas sofrem o procedimento.
A excisão pode provocar a morte por hemorragia. Também causa mortes no parto, problemas com cicatrização, retenção de urina e traumas psicológicos.
No total, 28 países africanos praticam as mutilações genitais femininas.
http://ultimosegundo.ig.com.br/mundo/2007/06/28/egito_vai_proibir_a_mutilacao_feminina_891504.html
Egito proíbe circuncisão feminina após morte de garota
País tenta banir a prática de retirada do clitóris de meninas
Agências internacionais
CAIRO - O Egito anunciou a proibição completa à circuncisão feminina - também conhecida como mutilação genital. O anúncio ocorre após uma série de protestos populares após uma jovem morrer durante a operação, segundo a BBC.
Um porta-voz do Ministério da Saúde disse que nenhum médico está permitido a executar a operação em estabelecimentos públicos ou privados. Ainda segundo a agência britânica, os que infringirem a lei serão punidos, afirmou o porta-voz.
Rara no mundo árabe, a prática é mais comum entre muçulmanos e cristãos do Egito. Famílias conservadoras acreditam que a circuncisão é um modo de proteger a castidade da garota.
Estudos recentes estimam que cerca de 90% das mulheres egípcias já foram circuncidadas.
Acredita-se que é uma parte de um rito antigo egípcio de passagem, sendo mais freqüente em áreas rurais.
A proibição foi introduzida a aproximadamente 10 anos atrás, mas a prática continua sendo permitida em circunstâncias excepcionais.
A morte da garota de 12 anos no país há alguns dias desencadeou apelos de grupos dos direitos humanos para o governo e médicos para cessar a prática.
Bodur Ahmed Shaker morreu quando uma médica realizava a operação em uma clínica particular, uma das milhares de cirurgias feitas diariamente no Egito para retirar o clitóris das adolescentes.
A cirurgiã que conduziu o processo em que a garota faleceu foi presa.
Opositores
A primeira dama egípcia, Susanne Mubarak, se posicionou ferrenhamente contra a prática, alegando que é um exemplo claro de violência psicológica e física contra crianças que deve parar.
A diretora do Conselho Nacional da Infância e da Maternidade, Muchira Khatab, uma das mulheres mais envolvidas na luta contra a circuncisão, disse à agência Efe que um recente estudo de seu organismo feito com cerca de seis mil adolescentes de entre 10 e 18 anos mostrou que "apenas" a metade delas tinha sofrido a intervenção.
As maiores autoridades religiosas do país também expressaram apoio à proibição. O Grande Mufti e o líder da Igreja Copta disseram que a circuncisão não tem base no Alcorão ou na Bíblia.
A extração é praticada nos países ao longo do rio Nilo desde os tempos faraônicos, e depois se estendeu pelo oeste da África, mas não tem relações com o islã ou o cristianismo, embora as duas religiões tenham aceitado durante séculos a mutilação feminina como meio de controle sexual e social.
No entanto, as hierarquias muçulmanas e cristãs, pressionadas pela classe política, passaram da mensagem de que "a circuncisão não é obrigatória" para declará-la como "pecado", como fez na segunda-feira o Mufti.
Resta saber se a declaração do mufti será seguida pelos xeques religiosos de povoados e bairros, mais ligados a suas tradições que ao dogma da religião.
Segundo a diretora do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) no Egito, Erma Mannoncourt, o país se distingue porque ali a prática é realizada na maioria dos casos (60%) por médicos, enquanto em outras nações o procedimento é feita pelo barbeiro do bairro.
Extirpar o clitóris de uma menina em uma clínica com todas as condições higiênicas pode ser conseguido por um mínimo de 50 libras egípcias (€ 7), em uma operação que dura apenas 10 minutos.
Texto modificado às 19h04.
http://www.estadao.com.br/ultimas/mundo/noticias/2007/jun/28/280.htm
terça-feira, junho 26, 2007
A Tragedia das Mulheres Brasileiras Um Aborto em Três Nascimentos Afirma Ministro da Saúde
Brasil regista um aborto Por Cada Três nascimentos
Um aborto é registado em cada três nascimentos no Brasil, o que representa um total de 1,4 milhões de interrupções clandestinas da gravidez por ano, informou segunda-feira o ministro da Saúde.
José Temporão Filho, que participou num evento promovido pelo jornal Folha de São Paulo, voltou a defender a legalização do aborto, como parte de uma ampla política de saúde pública.
«Se considerarmos que o aborto é um crime, todos os dias, 780 mulheres teriam que ser presas, sem contar os seus médicos e, eventualmente, os seus companheiros», disse o ministro.
A legislação brasileira, de 1940, considera o aborto um crime, excepto nos casos de gravidez resultante de estupro ou de risco de vida da mãe, o que leva as mulheres a interromperem a gravidez em clínicas clandestinas.
«Eu não admito que digam que o aborto não é um problema de saúde pública», afirmou o ministro, ao salientar que cerca de 250 mil mulheres, maioritariamente jovens e pobres, são internadas todos os anos vítimas de complicações médicas por causa de abortos clandestinos.
Segundo o ministro, o feto tem direito à protecção jurídica a partir da 12ª semana de gestação, quando começa a formação do sistema nervoso central, uma vez que antes desse período «não há consciência nem dor».
Desde que assumiu o cargo de ministro da Saúde, no início deste ano, Temporão tem sido hostilizado por grupos contrários à legalização do aborto, nomeadamente nos dias que antecederam a visita do Papa Bento VXI a São Paulo, em Maio.
Actualmente, há vários projectos de mudança na legislação em análise pelo Congresso brasileiro, entre eles o que legaliza o aborto, responsável por uma em cada quatro mortes entre mulheres no Brasil.
Diário Digital / Lusa
26-06-2007 7:42:00
José Temporão Filho, que participou num evento promovido pelo jornal Folha de São Paulo, voltou a defender a legalização do aborto, como parte de uma ampla política de saúde pública.
«Se considerarmos que o aborto é um crime, todos os dias, 780 mulheres teriam que ser presas, sem contar os seus médicos e, eventualmente, os seus companheiros», disse o ministro.
A legislação brasileira, de 1940, considera o aborto um crime, excepto nos casos de gravidez resultante de estupro ou de risco de vida da mãe, o que leva as mulheres a interromperem a gravidez em clínicas clandestinas.
«Eu não admito que digam que o aborto não é um problema de saúde pública», afirmou o ministro, ao salientar que cerca de 250 mil mulheres, maioritariamente jovens e pobres, são internadas todos os anos vítimas de complicações médicas por causa de abortos clandestinos.
Segundo o ministro, o feto tem direito à protecção jurídica a partir da 12ª semana de gestação, quando começa a formação do sistema nervoso central, uma vez que antes desse período «não há consciência nem dor».
Desde que assumiu o cargo de ministro da Saúde, no início deste ano, Temporão tem sido hostilizado por grupos contrários à legalização do aborto, nomeadamente nos dias que antecederam a visita do Papa Bento VXI a São Paulo, em Maio.
Actualmente, há vários projectos de mudança na legislação em análise pelo Congresso brasileiro, entre eles o que legaliza o aborto, responsável por uma em cada quatro mortes entre mulheres no Brasil.
Diário Digital / Lusa
26-06-2007 7:42:00
segunda-feira, junho 25, 2007
"Queijo de Heroína" Preocupa Assistentes Sociais nos Estados Unidos ( Dallas)
A Nova Droga Mata Jovens Americanos
Denunciam Assistentes Sociais
jueves, 14 de junio de 2007
EEUU· Una nueva droga muy barata empieza a dejar un reguero de muertos entre adolescentes
EEUU· Una nueva droga muy barata empieza a dejar un reguero de muertos entre adolescentes
MERCEDES GALLEGO 13/JUN/07 NUEVA YORK
«Mi hijo está enganchado al 'queso'». Ésa es la frase más común que escuchan los asistentes sociales de los centros de Dallas, que en los últimos dos años han visto extenderse entre los adolescentes una droga conocida como 'queso' de heroína, que empieza a resultar tan popular como la marihuana, sólo que extremadamente mortal. «Es la primera droga que siquiera se acerca a la marihuana (en términos de popularidad)», declaró Michelle Hemm, directora del centro Phoenix House de Dallas, a la CNN.
En su centro de desintoxicación han atendido a 136 adolescentes en los últimos ocho meses, el doble que en el mismo periodo anterior. La droga es muy barata, 2 dólares la dosis, y tiene un nombre atractivo e inocente que apela a la ingenuidad de adolescentes menores de 16 años. Un gramo cuesta apenas 10 dólares.
El 'queso' es una mezcla de heroína mexicana de baja calidad con antiestáminicos y difenhydramina encontrada en medicamentos sin receta como Tylenol PM, que se suman al efecto sedante de la heroína. «Si todos los organos de tu cuerpo empiezan a ralentizarse, al final el corazón se va frenando hasta pararse, y entonces estás muerto», explicó a la cadena el detective Monty Moncibais, de Dallas. Esta ciudad ha enterrado 21 adolescentes en los últimos dos años a causa de esta droga. Moncibais alerta de que con la velocidad de Internet y los teléfonos móviles las tendencias cruzan ciudades y fronteras rápidamente, por lo que «a un padre de Nueva York debería preocuparle mucho lo que pasa en Dallas». Nadie sabe exactamente de dónde procede el nombre.
Algunos creen que se debe a la apariencia grumosa de queso rallado que tiene la droga una vez cortada, pero otros piensan que es una adaptación de la palabra 'chiva', que es heroína en el argot de las calles de México (en inglés, queso es 'cheese'). Los adolescentes reciben el papelillo, sacan la tinta del bolígrafo y utilizan la cánula para esnifarla. Si se sobrevive al 'viaje', se transitará por un estado de mareos, letargo, euforia, sed y desorientación que resulta altamente adictivo. eCD
Washington, 12 jun (PL) Autoridades de la ciudad de Dallas, en el suroeste de Estados Unidos, reciben hoy ayuda federal para detener el consumo de un nuevo alucinógeno conocido como heroína de queso, informa la televisora CNN. El bajo costo de los componentes de la droga permite que los traficantes la ofrezcan a precios asequibles a un público cada vez más joven, por lo cual, los especialistas redoblan su atención en las escuelas de la urbe.
Los oficiales intentan atajar la venta del narcótico, que ya provocó la muerte de 21 adolescentes del área de Dallas, y advierten a los padres a que estén atentos a los cambios emocionales o actitudes sospechosas en sus hijos. Este es un asunto que debe preocupar a las personas en cualquier lugar del país pues, con las ventajas de Internet, el mal pronto puede extenderse a ciudades tan distantes como Nueva York, indicó el agente especial de la Administración de Drogas y Narcóticos Steve Robertson.
La heroína de queso mezcla alquitrán con sustancias presentes en medicamentos de consumo habitual, y provoca adormecimiento y letargo, o, euforia, sed excesiva y desorientación, según el organismo del consumidor. El doble efecto sedativo del compuesto constituye un arma mortal para los adolescentes pues reduce el ritmo cardiaco hasta provocar un paro del corazón, precisa el detective de la policía de Dallas Monty Moncibais. DiarioDigital RD
domingo, junho 24, 2007
Novos Desafios Para os Assistentes Sociais Norteamericanos
Spanish-speaking social workers in high Demand
As the largest producer of social work graduates in Arizona, the ASU School of Social Work is responding directly to community needs for Spanish speaking social workers.
Consider these two scenarios:
• An elderly relative in your care needs community-based care.
• You are facing a serious disability.
These are difficult scenarios for anyone, but for those with language and cultural barriers, finding social workers who can help can be a tremendous challenge. For the growing numbers of Americans who speak Spanish at home and also are in need of mental health assistance, child and family welfare, aging and other complex services, access to caseworkers with appropriate language and cultural skills is increasingly difficult.
A national study, “Assuring the Sufficiency of a Frontline Workforce” (March 2006, National Association of Social Workers and the Center for Workforce Studies), found that 77 percent of licensed social workers in the United States serve at least some Hispanic or Latino clients. The same study's 2004 data show that, just as in most health care professions, social workers are not as diverse as the populations they serve. Fourteen percent of the U.S. population at the time of the study was Hispanic or Latino, and just 4 percent of the licensed social workers were Hispanic or Latino.
Social workers proficient in Spanish are further challenged by the professional terminology, cross-cultural factors, service delivery issues, context and principles specific to many bilingual or non-English-speaking Latinos. Arizona faces the added challenge of being one of four states nationally with the lowest ratio of social workers to population: 24 to 45 social workers per 100,000 residents (“Assuring the Sufficiency of a Frontline Workforce,” March 2006, National Association of Social Workers and the Center for Workforce Studies).
ASU's new Latino Cultural Competency Graduate Certificate in Social Work School of Social Work is responding directly to these needs. To be eligible for the certificate program, individuals must already be proficient in Spanish. The program is open to social work graduate students, professional social workers with a bachelor's or master's degree in social work or a related master's degree, and to individuals with an undergraduate degree and two years experience in the social service field.
In addition to courses on Latino populations of the Southwest, diversity, borderlands issues, financial and community asset building, and oppression, the certificate requires 480 hours of field experience with Latino clients. Faculty who developed the program note that the program will improve service delivery to Latino communities and clients, and also expand the employment potential of those who earn the certificate, since the demand for this expertise is critical in Arizona and other areas of the United States.
“In social work, forming professional helping relationships is central to what we do,” notes Mary Gillmore, director of the School of Social Work . “A commitment to understanding cultural values, behaviors, attitudes and practices is not new, but the certificate offers intense study and practice on the latest research and practice in this emerging area. It's a win-win for our communities and our graduates.”
“This innovative certificate focuses our faculty's research strengths in culturally grounded social work, including protective factors, immigration, health and financial disparities,” adds Barbara Robles, who manages the program out of the School's Office of Latino Projects. “Associate Professor Juan J. Paz Jr. and Josefina Ahumada of the school's Tucson component have been instrumental in leading this initiative, recognizing early on that these skills are in high demand in the social services sector.”
Luz Sarmina, president and chief executive officer of Valle Del Sol Inc. and an alumnus of the ASU School of Social Work notes, “Spanish-language skills are in daily demand – not just in Arizona, but across the United States . Building language and cultural competency in social work professionals is a key tactic for long-term success of community-based organizations such as ours. The certificate also aligns with Valle Del Sol's mission of building the next generation of Latino leaders. This is a very innovative program launch.”
Individuals interested in learning more about the certificate program, the school's course “Spanish for Native Speakers: Social Work in the Borderlands,” or the Study Abroad immersion experience planned for 2008, can contact Robles at (602) 496-0074 or (barbara.robles@asu.edu).
Debra Palka, debra.palka@asu.edu
http://www.asu.edu/news/stories/200703/20070314_spanish_socialwrkrs.htm
Debra Palka, debra.palka@asu.edu
http://www.asu.edu/news/stories/200703/20070314_spanish_socialwrkrs.htm
Serviço Social Comunidade Cigana Celebra o Seu dia Nacional
Comunidade Cigana Celebra hoje o seu Dia Nacional
Nos últimos anos, a Feira Popular, o Parque Eduardo VII ou o Pavilhão Rosa Mota foram alguns dos locais lisboetas que acolheram os arraiais romanis.
«Este ano, a câmara de Lisboa não promoveu nenhum evento», por isso as festas deverão surgir espontaneamente um pouco por todo o país, segundo o director da Obra Nacional da Pastoral dos Ciganos (ONPC), Francisco Monteiro.
Segundo o antropólogo José Gabriel Pereira Bastos, director do Centro de Estudos de Migrações e Minorias Étnicas (CEMME), da Universidade Nova de Lisboa, «os ciganos portugueses permanecem como a mais grave e escandalosa de todas as situações de racismo e xenofobia registadas em Portugal».
Se no século XVI os monarcas lhes retiravam direitos como os de viver nos bairros, sob pena de serem presos, «açoutados» e enviados para as galés, hoje os ciganos continuam a não ser bem-vindos em algumas zonas do país.
Prova disso é o resultado de um inquérito nacional realizado recentemente que perguntava a estudantes «quem expulsariam de Portugal?». Trinta e quatro por cento dos jovens escolheram aquela minoria como a menos desejada, recorda Pereira Bastos.
Francisco Monteiro acredita que se a população conhecer a cultura romani a situação poderá melhorar e, por isso, o lema da ONPC para celebrar o Dia Nacional do Cigano é «Conhecer para interagir».
Muitos ciganos queixam-se que ninguém lhes vende ou aluga casa, outros dizem que é mais difícil arranjar emprego e são constantes as tentativas simuladas de impedir que entrem em cafés, supermercados ou restaurantes, alerta Pereira Bastos.
As histórias de pais que não querem crianças ciganas a frequentar a escola dos seus filhos ainda persistem nos nossos dias.
Perante este cenário, o director do CEMME apresenta algumas propostas que poderiam mudar o actual panorama como «a alteração da Constituição, de molde a reconhecer os portugueses ciganos como uma minoria étnica, com dignidade e direitos próprios».
A implementação de um período de discriminação positiva, com promoção da escolarização dos jovens e com reserva de postos de trabalho para os que finalizam os diferentes graus de escolaridade é outra das ideias.
Entre as possíveis iniciativas, o antropólogo defende ainda a instituição de um 'provedor dos portugueses ciganos', que assegure o respeito pelos seus direitos, assim como o esclarecimento da população sobre a perseguição racista feita a esta etnia nos últimos quinhentos anos.
http://sol.sapo.pt/PaginaInicial/Sociedade/Interior.aspx?content_id=41565
sábado, junho 23, 2007
USP Estudantes Abandonan Ocupação da Universidade no Fim das Negociações
No início da noite desta sexta (22), 51º dia de ocupação, estudantes da USP (Universidade de São Paulo) saíram do prédio da reitoria da universidade. Em assembléia realizada na noite de quinta-feira (21), os alunos aprovaram a proposta enviada pela direção da universidade e decidiram pelo fim do movimento. Os estudantes estavam no prédio desde o dia 3 de maio.A proposta precisava ser aceita também pelos funcionários da universidade -- o que aconteceu na tarde desta sexta. Os estudantes exigiram ainda que a reitora, Suely Vilela, assinasse formalmente o documento enviado aos estudantes -- o que também foi feito nesta sexta, mas com discussões: houve debate para saber qual representante dos estudantes assinaria o compromisso firmado junto com a reitoria.
Alguns estudantes brigaram entre si na saída do prédio, quando um grupo tentou rasgar faixas que eram carregadas pelos colegas. Também houve tensão com os jornalistas. Um repórter que tentava entrar na reitoria foi empurrado por manifestantes, e empurrou-os de volta. Em nota enviada na noite desta sexta, a reitoria da USP disse que "a universidade, apesar das dificuldades encontradas, conseguiu superar os entraves por meio do diálogo".
Sem punição
A carta da direção da USP foi enviada aos alunos por intermédio de um grupo de professores. No documento, a direção da universidade aceita os pontos estipulados pelos alunos como condições para a desocupação -- definidos em assembléia no dia 12/6:
a não-punição de estudantes e funcionários envolvidos nas atividades políticas de greve e da ocupação;
-manutenção de todos os pontos da última contraproposta da reitoria;
-audiência pública para discutir o Inclusp (Programa de Inclusão da USP);
-a elaboração de uma estatuinte, que será organizada a partir de uma comissão paritária composta de professores, estudantes e funcionários.
-audiência pública para discutir o Inclusp (Programa de Inclusão da USP);
-a elaboração de uma estatuinte, que será organizada a partir de uma comissão paritária composta de professores, estudantes e funcionários.
A assessoria de imprensa da USP informa ainda que o prédio da reitoria passará por uma perícia, que será feita pelo Instituto de Criminalística. Se for constatado dano ao patrimônio público, haverá punição.Os docentes, segundo informações da Folha Online, foram convidados pela direção da universidade para servir como intermediários e fizeram reuniões tanto com os alunos e servidores quanto com a reitoria. O documento apresentado aos estudantes teria sido redigido conjuntamente com a reitoria.Ainda segundo a Folha Online, o recuo da reitoria -- que dizia que não negociaria mais até a desocupação do prédio -- foi um ultimato para não accionar a tropa de choque da Polícia Militar na reintegração de posse da reitoria, cuja ordem judicial já expedida pela Justiça no dia 16 de maio. A reintegração executada na Unesp de Araraquara, na terça (19), poderia estimular a PM a fazer o mesmo na USP.
in
A Entrevista de Ezequiel Ander-Egg em Portugal
Entrevista Com Ezequiel Ander-Egg, Alfredo Henriquez e Adelaide Malaínho, na Radio PAX Julia (22/06/07 às 18h). Pode ouvir AQUI( Gentileza de www.insistente-social.blogspot.com )
sexta-feira, junho 22, 2007
Universidade Ocupada Aceita Reivindicações de Estudantes
Os estudantes da USP (Universidade de São Paulo), que ocupam o prédio da reitoria desde o dia 3 de maio, decidiram durante assembléia realizada na noite de quinta-feira (21) pôr fim à ocupação do prédio. Eles aprovaram uma proposta enviada pela direção da universidade formulada com base nas reivindicações feitas por eles e devem sair do prédio até as 16h desta sexta-feira (22).
A assembléia realizada pelos alunos teve início às 19h20 desta quinta-feira, com a presença de cerca de 300 estudantes.
A decisão foi tomada após a direção da universidade enviar uma carta aos alunos por intermédio de um grupo de notáveis da USP, aceitando praticamente todos os pontos estipulados por eles para a desocupação do prédio e que já estava em discussão havia mais de uma semana.
No entanto, os alunos colocaram duas condições para cumprir o documento: que ele seja assinado pela reitora da USP, Suely Vilela, e após o resultado da assembléia do Sintusp (Sindicato dos Trabalhadores da USP), marcada para a manhã desta sexta-feira, às 11h.
Assim como os alunos, os servidores receberão uma carta com as propostas da reitora. A tendência, segundo a Folha Online apurou, é que os servidores aceitem a carta e indiquem o fim da greve da categoria e aceitem a proposta a ser enviada a eles. A reitora também não deverá colocar obstáculos para assinar o documento pois já teria dado aval para o mesmo, apesar de não tê-lo assinado previamente.
No entanto, os alunos colocaram duas condições para cumprir o documento: que ele seja assinado pela reitora da USP, Suely Vilela, e após o resultado da assembléia do Sintusp (Sindicato dos Trabalhadores da USP), marcada para a manhã desta sexta-feira, às 11h.
Assim como os alunos, os servidores receberão uma carta com as propostas da reitora. A tendência, segundo a Folha Online apurou, é que os servidores aceitem a carta e indiquem o fim da greve da categoria e aceitem a proposta a ser enviada a eles. A reitora também não deverá colocar obstáculos para assinar o documento pois já teria dado aval para o mesmo, apesar de não tê-lo assinado previamente.
Facilitadores
O documento foi enviado aos alunos por um grupo de cinco professores que se intitularam "facilitadores" de uma solução negociada entre a reitoria e os alunos. O grupo foi composto pelos professores Istevan Jancso, do IEB (Instituto de Estudos Brasileiros); João Adolfo Hansen, Paulo Arantes e Francisco de Oliveira, da FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP); e o professor Luis Renato Martins da ECA (Escola de Comunicação e Artes da USP).
Os cinco docentes, segundo eles, foram convidados pela direção da universidade. Eles se reuniram com a reitora e mantiveram conversas com integrantes da direção da universidade desde a última terça-feira, e, em paralelo, mantiveram conversas constantes entre alunos e servidores. Jancson afirmou que o cada linha do documento foi escrito de forma praticamente conjunta entre o grupo e a direção da universidade.
Eles chegaram por volta das 21h à reitoria ocupada. Impedidos de dar entrevistas ou revelar o teor do documento pelos alunos antes e depois da assembléia, eles apenas disseram que atuaram como "facilitadores" e que seria razoável que os estudantes apreciassem o documento.
O documento foi enviado aos alunos por um grupo de cinco professores que se intitularam "facilitadores" de uma solução negociada entre a reitoria e os alunos. O grupo foi composto pelos professores Istevan Jancso, do IEB (Instituto de Estudos Brasileiros); João Adolfo Hansen, Paulo Arantes e Francisco de Oliveira, da FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP); e o professor Luis Renato Martins da ECA (Escola de Comunicação e Artes da USP).
Os cinco docentes, segundo eles, foram convidados pela direção da universidade. Eles se reuniram com a reitora e mantiveram conversas com integrantes da direção da universidade desde a última terça-feira, e, em paralelo, mantiveram conversas constantes entre alunos e servidores. Jancson afirmou que o cada linha do documento foi escrito de forma praticamente conjunta entre o grupo e a direção da universidade.
Eles chegaram por volta das 21h à reitoria ocupada. Impedidos de dar entrevistas ou revelar o teor do documento pelos alunos antes e depois da assembléia, eles apenas disseram que atuaram como "facilitadores" e que seria razoável que os estudantes apreciassem o documento.
A proposta recebeu o título Termo de Compromisso entre a Reitoria da USP e os Alunos. Antes de ler o documento, Jancson alertou aos alunos que nenhum dos docentes ali representava a reitoria, mas sim buscavam auxiliar para que houvesse um avanço diante do que denominou "paralisia dos entendimentos" entre a direção da universidade e os ocupantes. "Ela [a carta] não representa nem os 100% dos estudantes e funcionários, nem os 100% do que quer a reitoria. É um processo de aproximação bastante sólida para construção de um acordo", afirmou o Jancson.
Ele alertou, entretanto, que a não aceitação dos termos constantes no texto significaria a anulação total das propostas feitas pela reitoria até então.
A reportagem apurou que o recuo da reitoria em aceitar praticamente todas as imposições dos alunos para deixar o prédio foi um ultimativo para não acionar a tropa de choque da Polícia Militar para acompanhar o pedido de reintegração de posse, já expedido pela Justiça desde o dia 16 de maio.
Propostas
O texto contempla os principais pontos elencados pelos alunos nas condicionantes impostas por eles para deixarem o prédio e formulada no dia 12 de junho.
Os alunos não queriam ser punidos --assim como os funcionários-- pelo que consideram atividades políticas e de greve na ocupação; manutenção de todos os pontos da última contraproposta apresentada pela reitora; audiência pública para discutir o Inclusp (Programa de Inclusão Social da USP), já aprovado pelo CO (Conselho Universitário), e, por fim, eles querem o reconhecimento da legitimidade do 5º Congresso Geral da USP para discutir a estatuinte --alusivo à Constituinte, só que no caso da USP a intenção é reformular o estatuto vigente.
A carta lida pelos professores aprova todos os pontos elencados pelos alunos. No caso do 5º Congresso, a reitoria se compromete a dar todo o apoio logístico para que ele ocorra e incluirá a data no calendário de atividades oficiais da universidade. Isso permitiria, por exemplo, que as aulas pudessem ser suspensas sem prejuízo a alunos, professores e servidores.
A reitora voltou a afirmar os pontos que havia sugerido desde o dia 8 de maio.
A proposta cita a construção de 334 moradias, sendo 198 no campus Butantã (zona oeste de São Paulo), 68 em Ribeirão Preto (314 km a norte de SP) e 68 vagas em São Carlos (231 km a noroeste). Os alunos exigiam quase o dobro: 594 moradias. O documento cita ainda a previsão financeira de R$ 500 mil para reformas nas moradias já existentes.
Em relação às reformas nos prédios da FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas) e Fofito (Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional), o texto informa que as definições a respeito desse assunto devem ser debatidas em uma reunião.
O texto cita ainda a provisão de café da manhã e alimentação aos domingos, a ampliação do horário de funcionamento dos ônibus internos do campus e a realização de um debate a respeito do prazo de júbilo --período máximo que o aluno tem para concluir as matérias.
O documento ainda cita o prazo de 120 dias para que as unidades apresentem a necessidade de docentes e seu plano de metas. O Termo de Compromisso volta a confirmar o que Suely já havia dito em reunião aos alunos: de que uma comissão composta por 16 integrantes --sendo oito professores e oito alunos e/ou servidores-- teria 90 dias para avaliar as demais propostas (eram 18 itens no total, que em parte foram suprimidos pelas novas propostas).
Assembléia
Desde o início a assembléia realizada na quinta-feira foi tumultuada e tensa. As discussões entre as várias tendências diferentes de estudantes, entre eles alguns ligados aos partidos políticos PSTU, PSOL e PCO, chegaram até a um empurra-empurra a respeito do uso do microfone. Panfletos acusando o uso político foram distribuídos aos alunos presentes.
Durante a apresentação por parte dos professores --que durou quase uma hora-- alguns alunos chegaram a gritar "pelegos". Os docentes não se importaram e continuaram a ler a carta. Eles saíram sem dar entrevistas a pedido dos alunos.
Depois de muito tumulto e bate-boca sobre como seria votado o texto enviado pela reitoria, os alunos fizeram votação do documento às 23h04 desta quinta-feira. Logo após a decisão de saída do prédio, alguns alunos já começaram a entrar no prédio e pegar seus pertences para ir embora.
Um grupo de cerca de 100 alunos insistiu em continuar a assembléia e tentar reverter o resultado até às 23h30, no entanto, como já havia sido votada a aceitação do documento, até o equipamento de som chegou a ser desligado.
Alguns alunos favoráveis à desocupação, se abraçaram e sorriam. Outros gritavam "pelegos" e perguntavam aos demais quanto haviam recebido da reitoria da USP para votar a favor do documento, o que significou na prática, a desocupação que já completava 50 dias.
quinta-feira, junho 21, 2007
Ministro Mariano Gago Polemiza com Miller Guerra na Apresentação do Novo Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior
Universidades : Conservadurismo, Reformismo
ou simplesmente Retórica ?
A necessidade de auto-conceder à Proposta do Governo, sobre o Regime Juridico das Universidades, um carácter de reforma histórica no Ensino Superior neste início de século, apontando para um futuro que saiba enfrentar os desafios nacionais e internacionais, da ciência, do mercado e da gestão, gerando uma transformação radical das universidades portuguesas, levou o Ministro Mariano Gago a polemizar sobre o carácter do conservadurismo das visões de mundo que primam nas universiadades, impedindo as mudanças nestas instituições. A escolha de Mariano Gago, como uma amostra deste pensamento, teve como alvo o nome do Professor João Miller Guerra. Este facto suscitou não poucas críticas, especialmente vinda do Reitor da Universidade Nova de Lisboa, que afirmou que o pensamento deste médico sobre as possibilidaes de reforma universitária foram colocadas num contexto do Estado Novo, com asuência de democracia.
Como este assunto, o debate sobre caráceter inovador e reformista da proposta liderada pelo Ministro Mariano Gago, ficou em "banho Maria", deixamos extractos do texto de João Miller Guerra
Tradição e Modernidade nas Faculdades de Medicina.
(...)
2. À concepção das Faculdades de Medicina
Como as demais Faculdades, a de Medicina sofreu nos últimos anos uma dupla pressão, a que tem resistido até agora sem alterar a sua estrutura e finalidades tradicionais. O aumento do número de alunos, por um lado, o aumento dos conhecimentos, por outro, são as causas principais que impelem as Faculdades a modificarem o seu «statu quo», sob pena de se divorciarem das funções que lhes incumbem.
Estas causas, por sua vez, são consequência de outras subjacentes que impulsionam as sociedades contemporâneas e que vêm a ser a tecnologia científica e a explicitação das necessidades humanas, subjectivas e objectivas. No que toca à Medicina, estes factores projectam-se no exercício da profissão, no ensino e na pesquisa, isto é, atingem directamente as Faculdades, submetendo-as às novas exigências e condições. Pode pensar-se, e assim infelizmente faz muita gente, que se trata menos de uma «mutação» que de uma «evolução», isto é, de uma mera acentuação numérica de alunos, de disciplinas e de necessidades médico-sociais, que de forma nenhuma prejudica as estruturas vigentes. Este modo de ver pouca importância teria, se se limitasse a satisfazer um certo espírito conservador, retardatário, que fecha os olhos às realidades novas, refugiando-se no passado. Mas a verdade é que quem assim pensa, procede, na prática, irrealisticamente, querendo remediar males que são novos, com processos velhos. Desta maneira, para acudir ao excesso de alunos envereda pelas soluções superficiais que apenas ampliam as dificuldades e impedem as reformas de fundo. Por exemplo: como os anfiteatros não têm capacidade, constroem-se mais salas de aula; como há poucos docentes, nomeiam-se mais; como os estudantes se acumulam perdendo cadeiras e anos, modifica-se o regime das precedências e o regime de exames; como o rendimento escolar é diminuto, alteram-se os programas e horários, suprime-se a tese de licenciatura, abrevia-se a duração do curso. Quem não vê o carácter improvisado de medidas deste teor?
A questão tem de ser posta em outros termos, tomando a realidade em si mesma, nua e crua, despida das roupagens que a disfarçam. O movimento evolutivo dos nossos dias, englobando as instituições universitárias, descobriu-lhe os anacronismos e a incapacidade para corresponder às necessidades. Daqui derivaram os enredos e contradições em que se debatem as Faculdades, que não é possível resolver enquanto se conservar o sistema.
Em duas palavras, eis as contradições principais que enleiam o ensino médico que, como dissemos, são quase as mesmas do ensino superior em geral.
A primeira procede do «tipo institucional» em que as Faculdades estão integradas, ou seja, do sistema napoleónico-latino que instaurámos em 1836. O texto da Oração de Sapiência proferida por Sobral Cid em 1906, transcrita na «Antologia», bem como o estudo do prof. Alberto Ralha inserto nesta colectânea de Analise Social, traçam as linhas mestras da Universidade instituída por Napoleão I, de que fomos imitadores e, de certo modo,herdeiros.
Por mal dos nossos pecados, o legislador liberal foi influenciado pelas reformas imperiais francesas, em vez de o ser pelas germânicas que por essa mesma época começavam a tomar consistência, inspiradas por humboldt. A século e meio de distância é talvez fácil condenar as ideias que levaram à fundação da Universidade imperial, porque sabemos hoje que os caminho da modernidade foram os que a Alemanha abriu então, concebendo uma Universidade baseada em dois pilares: a autonomia e a investigação. Muito outros eram os fundamentos da Universidade de França, bem contrários ao progresso científico, tecnológico e pedagógico, como se está vendo. Constituiu-se um corpo de doutrina que vertida numa instituição logicamente arquitectada e autoritariamente construída, perdurou até agora não só nos países de origem mas, o que é pior, transplantada para todo o orbe latino e latino-americano.
Centralização, autoritarismo, burocracia, imobilidade, dogmatismo, são características proeminentes da instituição napoleónica. Os predicados das Universidades modernas, estilo anglo-saxónico, são muito diferentes: flexibilidade, pragmatismo, espírito de empresa e competição, pluralismo, trabalho de grupo. Umas encerram-se depressa no isolamento, favorecendo a conservação das tradições. As outras, pelo contrário, abrem-se para a vida
e meio ambiente, favorecendo a mobilidade e as inovações-Umas propendem para o retardamento, outras para o avanço.
As Universidades do primeiro tipo baseiam-se nas Faculdades e, estas, nas cátedras. Tantas vezes se têm apontado os defeitos do «regime catedrático» que é quase supérfluo insistir neles, embora não se possam passar por alto, pois é certo que «lê professeur de droit divin» é um dos maiores obstáculos às inovações, mesmo quando se declara partidário delas. É que a vontade dos indivíduos exerce apenas insignificante influência na instituição a que pertencem, quando esta possui as raízes e o vigor da universitária. O catedrático-reformador está sujeito às «leis imanentes» do sistema escolar de que é usufrutuário. Reformando, destrói o fundamento da sua posição e privilégios, ou seja, as suas condições de existência. Por isso se afirma com acerto que as reformas inovadoras nunca são promovidas pelo grupo a que elas respeitam; por outras palavras: as instituições universitárias não se auto-reformam. Podem, é verdade, pedir ou consentir alterações parciais, mas o conjunto permanece inalterado.
Mostra a história, e a experiência confirma, a incapacidade de auto-reformação do ensino superior, assim como o facto de todas as reformas de estrutura terem provindo de acções externas, geralmente o Estado quando interpreta os interesses colectivos.
(....)
sic pp 641-643
(...)
11. Conclusões
Em suma. As condições em que se desenvolveu a medicina impregnaram o seu ensino, no qual domina a centralização, a rigidez e o espírito dogmático. O curso é constituído por disciplinas isoladas, tendo por base as ciências morfológicas e a medicina curativa hospitalar. O curso e o ensino estão de facto separados da vida médica nacional (Saúde, Assistência, Previdência, etc.)- O curso tem uma única saída: a clínica geral.
Muito diferentes são os atributos do ensino moderno que, naturalmente, reflectem a ideologia e os sistemas sociais do nosso tempo. Em vez de centralização, autonomia; de rigidez, flexibilidade; de dogmatismo, espírito crítico. O curso é constituído por disciplinas integradas, fundamentando-se nas ciências biomédicas e na medicina preventiva (em sentido lato). As Faculdades contraem relações estreitas, orgânicas, com a vida da comunidade. O ensino pós-graduado, primeiro passo para o ensino permanente, institucionaliza-se. O curso tem saídas para an r.-u-ivi rãs hospitalar, de saúde pública, universitária, de inv. e para a medicina livre.
Pensa-se geralmente que a educação é o agente do desenvolvimento social e do progresso da cultura, bastando reforma-lá para se efectuarem as transformações desejadas. À primeira vista a ideia é exacta, pois que os conhecimentos e as acções humanas dependem da educação em máxima parte. Porém as coisas são mais complicadas. Em primeiro lugar e contra as teses habitualmente defendidas, o que é preciso quase sempre é educar (ou reformar) os próprios educadores (ou reformadores), porquanto, se assim não sucede, o sistema educacional converte-se num factor de conservantismo. Isto é muito evidente nos períodos da transformação rápida, como aquele em que vivem as civilizações modernas. «Loin d'être un véhicule dês transformations sociales, et comme on l'a souvent proclame et voulu croire, 1'instruction peut s'avérer une prison d'idées périmées, surtout en période de changements rapides, telle qu'est lê nôtre». (Alexandre king).
Por outro lado, o sistema educacional pode ser utilizado, e é, como mecanismo de controle, inibidor ou facilitador, da evolução socio-cultural. Será preciso dar exemplos?
Diz-se que as disciplinas históricas, literárias e jurídicas, são mais fáceis de submeter à vigilância da ideologia dominante do que as ciências experimentais, mas não é bem assim, como o prova a experiência quotidiana. Umas e outras estão acorrentadas a formações socio-jurídicas que lhes podem coarctar os movimentos espontâneos. A ciência, mesmo a ciência experimental, depende de condições exteriores que vão dos meios de trabalho à definição das suas finalidades. Isto mostra-nos mais uma vez a conexão íntima que hoje se observa por toda a parte entre as variadas actividades, funções e tarefas. O isolamento do educador, do cientista, do professor, do médico, da vida social, tem de substituir-se pela cooperação e pelas estruturas flexíveis da participação-contestação. Como bem diz P. JOLIOT-CURIE, na homenagem a Langevin, «c'est en homme de science que vous vous préoccupez dês questions sociales. Même au point de vue unique de lintérêt de la science, cês préoccupations sont necessaires, car chacun sait que Ia science ne peut se développer harmonieusement que si lês conditions extérieures lui sont favorables».
Resumindo este comprido arrazoado, concluímos:
1.As estruturas tradicionais das Faculdades de Medicinadeviam ser substituídas por estruturas modernas, criando novasFaculdades, uma em Lisboa e outra no Porto.
2. Seria preciso criar também um Instituto de pós-gradua-dos, em Lisboa.
O fim da educação médica consiste em habilitar o estudante os quatro imperativos da medicina actual que repetimos mais uma vez: a promoção da saúde, a prevenção, a cura e a reabilitação. O médico torna-se um agente impulsor do desenvolvimentoo Social que compreende três finalidades essenciais: a elevação do nível de vida, a correcção das desigualdades e acooperação crítica nas acções comunitárias.
A realização destas aspirações é longínqua e penosa; entretanto, é precisso combater com ardor, mas sem ilusões — ou antes, com as ilusões necessárias para não desistir.
7-8-1968
pp 665-667
in Revista Análise Social, A Universidade Portuguesa,pp 639-667
Nº22-23-24, Vol.VI 1968
Serviço Social Carta Aberta ao Ministro de Estado da Justiça
CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA
CARTA ABERTA AO MINISTRO DE ESTADO DA JUSTIÇA
Prezado Ministro Tarso Genro,
As organizações, os cidadãos e as cidadãs abaixo assinados vêm por meio desta manifestar o seu apoio à política de Classificação Indicativa de obras audiovisuais de que trata a portaria 264/07 do Ministério da Justiça. Nesse sentido:.
Relembramos que a Constituição Federal de 1988 substituiu a prática da censura pelo instrumento democrático da Classificação Indicativa.. Sublinhamos a existência de regulações complexas e democráticas sobre a radiodifusão – tanto na questão da infra-estrutura como em relação ao conteúdo veiculado (área que diz respeito à Classificação Indicativa) – nas nações mais consolidadas do planeta, fato que só corrobora a tese de que tais instrumentos não guardam, nem remotamente, nenhum parentesco com as práticas de censura..
Ressaltamos que a mesma Constituição (Artigo 227) indica que a proteção dos direitos da criança e do adolescente tem, no ordenamento jurídico brasileiro, prioridade absoluta.. Recordamos que a Convenção sobre os Direitos da Criança, da qual o Brasil é signatário, sublinha, em seu artigo 17, a importância de políticas que atentem para a relação entre os direitos da criança e do adolescente e os meios de comunicação de massa..
Sabemos que o Estatuto da Criança e do Adolescente (Artigos 74 a 76; Artigo 254) regulamenta os dispositivos constitucionais sobre a Classificação Indicativa, delegando ao Poder Executivo a tarefa de desenhar a política pública para essa atividade. Estabelece ainda que a Classificação deverá estipular os horários a partir dos quais programas potencialmente inadequados para crianças e adolescentes poderão ir ao ar..
Reafirmamos que os impactos potenciais (positivos ou negativos) da programação televisiva sobre a dimensão subjetiva e a formação de crianças e adolescentes devem ser observados com redobrada atenção pelo Estado brasileiro..
Destacamos que a prerrogativa inalienável de pais, mães e outros responsáveis de decidir a que conteúdos audiovisuais seus filhos e filhas podem ou não ter acesso depende de uma ação afirmativa do Estado, especialmente no que diz respeito ao enquadramento da programação potencialmente inadequada no horário noturno (quando a maioria das famílias está em suas residências). Soma-se a isto a relevância da padronização da forma de veiculação da Classificação Indicativa seguindo um modelo que permita às famílias uma rápida e objetiva identificação das informações pertinentes, o que garantirá, de fato, seu direito de escolha..
Salientamos a necessidade do respeito absoluto aos diferentes fusos horários em vigor no país, a fim de garantir o respeito aos direitos das 26 milhões de crianças e adolescentes que - seja ao longo de todo o ano, seja durante os meses do horário de verão - vivem em regiões com hora local distinta da de Brasília..
Relembramos que o texto final da portaria 264/2007 de 12 de fevereiro, firmada pelo seu ilustre antecessor nesta pasta, é fruto de um intenso debate público do qual participaram, durante quase três anos, os mais variados atores (sociedade civil organizada, radiodifusores, especialistas, outros ministérios, academia e Ministério Público, para nos atermos a apenas alguns deles). Esta discussão envolveu, dentre outras atividades, um grupo de trabalho, uma consulta pública, um estudo sobre o tema, um colóquio nacional e um seminário internacional – ocasião em que foi lançado um livro de artigos sobre a questão para o qual contribuíram 25 especialistas.
Com essas premissas colocadas, voltamos a afirmar nosso apoio à portaria 264/2007 tal como ela foi originalmente apresentada à sociedade por esta pasta, bem como explicitamos a necessidade de que o Estado brasileiro faça valer as determinações constitucionais e aquelas postas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente para esta temática.
Temos certeza que mais de três anos de discussão plural sobre o tema não serão suprimidos exclusivamente para atender a interesses econômicos de uma das partes envolvidas. Esta convicção é reforçada pela história de luta em prol dos direitos humanos de todos e todas que marca a vida pública de Vossa Excelência.
Brasil, maio de 2007.
Assinam esta carta
Agência de Notícias dos Direitos da Infância (ANDI)
Ágere Cooperação em AdvocacyAna Mercês Bahia Bock, professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e presidente do CFPAna Olmos, neuro-psicóloga infantil e membro da Campanha “Quem Financia a Baixaria é Contra a Cidadania”Associação Brasileira das Emissoras Públicas Educativas e Culturais (ABEPEC)Associação Brasileira das Rádios Comunitárias (ABRAÇO)Associação Brasileira das TVs Comunitárias (ABCCOM)Associação Brasileira de Adolescência (ASBRA)Associação Brasileira de Empresários pela Cidadania (CIVES)Associação Brasileira de Ensino de Psicologia (ABEP)Associação Brasileira de Magistrados e Promotores (ABMP)Associação Brasileira de Organizações não Governamentais (ABONG)Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental (ABPMC)Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)Associação Brasileira de Psicologia Social (ABRAPSO)Associação Brasileira de Televisão Universitária (ABTU)Associação Mundial de Rádios Comunitárias (AMARC)Associação Nacional dos Centros de Defesa da Criança e do Adolescente (ANCED)Beatriz Bretas, professora do Departamento de Comunicação Social da Universidade Federal de Minas GeraisCampanha “Quem Financia a Baixaria é Contra a Cidadania”Campanha Nacional pelo Direito à EducaçãoCentral Única dos Trabalhadores (CUT)Centro Brasileiro de Mídia para Crianças e Adolescentes (MIDIATIVA)Centro das Mulheres do CaboComissão de Direitos Humanos e Minorias da Câmara dos DeputadosComitê Nacional de Enfrentamento à Violência Sexual contra Crianças e AdolescentesComunidade Bahá'í do BrasilConfederação Nacional dos Trabalhadores em Turismo e Hospitalidade (CONTRATUH)Confederación de Adolescencia y Juventude de Iberoamerica y Caribe (CODAJIC)Conselho Estadual dos Direitos da Criança e do Adolescente do Rio Grande do Sul (CEDICA-RS)Conselho Federal de Psicologia (CFP)Conselho Federal de Serviço Social (CFESS)Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (CONANDA)Dalmo de Abreu Dallari, jurista, professor emérito da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo e membro do Conselho deDefesa dos Direitos da Pessoa HumanaDomingos Silveira, Procurador Regional da República e professor da Faculdade de Direito da Universidade Federal do Rio Grande do SulEdgard Rebouças, professor de ética na publicidade e na televisão da Universidade Federal de PernambucoEdson Luiz Spenthof, professor da Universidade Federal de Goiás e diretor-científico do FNPJEla Wiecko Volkmer de Castilho, Subprocuradora-Geral da República e Procuradora Federal dos Direitos do CidadãoElza Dias Pacheco, professora e coordenadora do LAPIC-USPEscola de Gente – Comunicação em InclusãoEugênio Bucci, ex-Presidente da RadiobrásFederação Brasileira das Associações de Sindrome de Down (FBASD)Federação Nacional dos Empregados em Instituições Beneficentes, Religiosas e Filantrópicas (FENATIBREF)Federação Nacional dos Jornalistas (FENAJ)Federação Nacional dos Psicólogos (FENAPSI)Fernando de Almeida Martins, Procurador da República no estado de Minas GeraisFórum Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (FÓRUM DCA)Fórum Nacional de Educação em Direitos Humanos (FÓRUM EDH)Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil (FNPETI)Fórum Nacional de Professores de Jornalismo (FNPJ)Fórum Nacional pela Democratização da Comunicação (FNDC)Fórum Pernambucano de Comunicação (FOPECOM)Fundação Abrinq pelos Direitos da CriançaFundação AvinaGabriel Priolli, presidente da Televisão América Latina (TAL) e da ABTUGerson Luiz Martins, professor da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, presidente do Fórum Nacional de Professores de Jornalismo (FNPJ)Gilberto Polli, Promotor de Justiça do estado de Santa Catarina, coordenador do Centro de Apoio Operacional da Infância eJuventudeHélio Bicudo, Procurador aposentado do estado de São PauloInês Sampaio, professora do Departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do CearáInstituto AlanaInstituto de Estudos Socioeconômicos (INESC)Instituto de Promoção e Defesa da Cidadania (ELO)Intervozes – Coletivo Brasil de Comunicação SocialJoão Batista Costa Saraiva, juiz da infância e juventude da comarca de Santo Ângelo (RS)Jorge da Cunha Lima, presidente do Conselho Curador da Fundação Padre Anchieta e da ABEPECJosé Carlos Dias, ex-Ministro da Justiça, advogado criminalJosé Gregori, ex-Ministro da Justiça Laboratório de Pesquisa sobre Infância, Imaginário e Comunicação da Universidade de São Paulo (LAPIC-USP)Laurindo Leal Filho, professor do Departamento de Jornalismo e Editoração da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São PauloLuiz Couto, deputado federal (PT-PB), presidente da Comissão de Direitos Humanos e Minorias da Câmara dos DeputadosLuiz Egypto de Cerqueira, jornalista, editor do Observatório da ImprensaLuiz Gonzaga Motta, professor da Universidade de Brasília, vice-presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores em Jornalismo (SBPJOR)Luiz Martins, professor e coordenador do projeto S.O.S Imprensa da Universidade de BrasíliaMarcus Vinícius Aguiar Macedo, Procurador da República no estado do AcreMaria do Rosário, deputada federal (PT-RS), coordenadora da Frente Parlamentar em Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente na Câmara dos DeputadosMaria Helena Weber, professora do Curso de Comunicação e da Pós-Graduação em Comunicação e Informação, da Universidade Federal do Rio Grande do SulMaria Luiza Marcílio, presidente da Comissão de Direito Humanos da Universidade de São PauloMaria Rita Kehl, psicanalistaMiguel Reale Jr., ex-Ministro da Justiça e professor titular de direito penal da Faculdade de Direito da Universidade de São PauloMovimento Nacional de Direitos Humanos (MNDH)Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua (MNMMR)MTV BrasilMurilo César Ramos, professor e coordenador do Laboratório de Políticas de Comunicação da Universidade deBrasíliaNélia R. Del Bianco, professora do Departamento de Comunicação da Universidade de BrasíliaNivya Valente, psicóloga amazonense, defensora intransigente dos direitos de crianças e adolescentes, mãe do Juan de Castro Valente Casado, 02 anos.Núcleo de Estudos sobre Mídia e Política – Universidade de BrasíliaNúcleo de Trabalhos Comunitários – Pontifícia Universidade Católica de São PauloOrganização para o Desenvolvimento da Comunicação Social (SINOS)Pastoral da CriançaPastoral da JuventudePastoral do MenorPatrícia Saboya, senadora (PSB-CE), coordenadora da Frente Parlamentar em Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente no Senado FederalPedro Simon, senador (PMDB-RS)Rede ANDI BrasilRegina de Assis, presidente da empresa de Multimeios da Prefeitura do Rio de Janeiro (MULTIRIO), do Centro Internacional deReferência em Mídia para Crianças e Adolescentes (RIOMIDIA) e membro latino-americano do Conselho Diretor da World Summit onMedia for Children FoundationRegina Mota, professora e pesquisadora de televisão e cinema da Universidade Federal de Minas Gerais representante da ONG TVer em MGSave the Children Suécia – Programa Regional para a América Latina e o CaribeSindicato dos Trabalhadores do Judiciário Federal no Estado de Minas Gerais (SITRAEMG)Siro Darlan, desembargador do Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro (TJRJ)Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação (INTERCOM)Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP)Vera Lúcia Ferreira Copetti, Procuradora de Justiça do estado de Santa Catarina, coordenadora geral do Centro de Apoio Operacional da Infância e JuventudeVicente Faleiros, coordenador geral do Centro de Referência, Estudos e Ações Sobre Crianças e Adolescentes (CECRIA), professor da Universidade Católica de Brasília e pesquisador associado da Universidade de BrasíliaWemerson Amorim, professor e coordenador da Rádio da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
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